Brevet laine
A noter : Une trame de laine est déjà placée sur le carton lors du tissage. La trame passe dans tous les trous (faits à la relieuse) ou dans un trous sur deux pour faciliter le tissage.
Brevet laine
A noter : Une trame de laine est déjà placée sur le carton lors du tissage. La trame passe dans tous les trous (faits à la relieuse) ou dans un trous sur deux pour faciliter le tissage.
Une démarche à rapprocher de cet atelier par exemple.
Fiche bilancalculo
bouchonsvasarely
alt= »bouchonsvasarely » width= »1131″ height= »211″ />bouchons
A partir du « Jeu des maisons » des Éditions du grand cerf.
Retrouvez un autre brevet autour de ce jeu, proposé par Céline et choisissez celui qui convient le mieux à votre classe.
Lors d’une première séance, les enfants ont créé chacun des tableaux de formes.
Certaines de ces créations sont publiées dans le brevet.
Brevet pentamino1
Les documents sont à télécharger sur l’excellent « CHD blog d’une enseignante »
Jeu de societé :
Placer chacun son tour une forme qui touche la précédente.
Celui qui ne peut plus en placer perd.
Fiche katamino
Une séquence de cette vidéo montre les enfants en recherche sur cette fiche assez difficile qui permet de travailler la quantité 5 et sa représentation dans l’espace.
Avec l’application « PentaGénious » pour Ipad, avancer vers plus d’abstraction
Brevet kataminotablette
Inutile de parler de l’attractivité de la tablette et de l’intense enrôlement qu’elle entraine chez les petits (et grands ;-))…
Ce changement de support relance leur intérêt et leur permet d’aller plus loin, sur une activité qui leur est familière.
Les enfants y travaillent sur un support plus abstrait : on est dans la représentation. Mais l’ancrage dans le réel des premières séances permet à tous de s’approprier cette abstraction.
La diversité des niveaux et activités proposés est plus importante que ce que l’on pourrait réaliser, avec du matériel« en vrai » .
Elle répond bien à la diversité de nos élèves. Les parcours sont individualisés : chacun peut travailler à sa vitesse, aller jusqu’où il peut, en utilisant ou non l’aide. Chaque enfant détermine ses défis à relever dans un cadre fixé par l’enseignant. Cet espace d’auto-détermination donne de meilleur résultats que le travail sous la contrainte (« Fais ce casse-tête… »)
Enfin, et ce n’est pas anodin, les élèves y travaillent par deux, de façon autonome. Pendant ce temps là, je peux enseigner autre chose.