Emploi du temps - Classes à niveaux multiples

Horaires

Activités

Évolutions dans l'année

8H20
Accueil et rituels individuels (20 à 10 mn)

J'accueille à l'entrée de ma classe l'élève, sa famille et les petits mots autour de l'enfant.
Avec soin : la confiance s'enracine à l'embrasure de la porte, les premières impressions d'école commencent à germer là.
Je m'adapte aux enfants, un petit sourire discret pour les uns ou un énorme bonjour-câlin pour d'autres.

Chacun place son étiquette prénom dans le tableau des présents puis entre dans la classe.

Du matériel les attend sur les tables, aux coins jeux, ils peuvent aussi se mettre un peu à l'écart à la bibliothèque.

Avant d'ouvrir les ateliers, différents services(*) sont effectués. Notamment celui des présents : un enfant est chargé de compter les étiquettes des enfants avec moi (et les inévitables petits curieux...).
(*) On ne dit plus "service" maintenant, mais plutôt "métier". Mais comme l'idée de rendre services aux autres me plait bien, je garde ce terme !

En début d'année, les parents accompagnent leur enfant dans la classe, ils restent plus ou moins longtemps avec nous. Progressivement, nous fermons la porte à 8H30 en les invitant à raccourcir le moment de la séparation, qui devient de moins en moins délicat.

Au fil des mois, les élèves deviennent plus autonomes, d'autres activités sont proposées sur le temps de l'accueil : jeux de société connus, coin écriture ou dessin, lecture du cahier d'élèves, tablette...

Les services varient avec les projets du moment : il faut s'occuper des animaux, arroser les plantes, relever des températures...Le comptage des présents reste incontournable. Il est indispensable de connaitre à chaque début de demie-journée le nombre d'élèves présents.

8H30
Plan de travail
Ateliers autonomes des enfants de GS (10 mn)

Je vais chercher les élèves de grande section (discretement pour ne pas déranger les autres enfants de la "ruche") et nous nous réunissons autour de leur plan de travail . Bien souvent, des plus jeunes viennent écouter ce qui s'y passe...

Chaque jour un nouvel élève présente les ateliers au groupe puis coche l'activité qu'il a choisieavant de passer le plan de travail à son voisin. C'est l'occasion d'affiner le langage scolaire, la compréhension des consignes.

Ils partent chercher le casier de leur matériel, celui qui présente la même gommette que celle du plan de travail.

Pour chaque activité, ils travaillent par deux maximum. Cela nous permet d'utiliser une grande diversité de matériel, et réduit singulièrement les disputes entre élèves.

Des enfants de MS participent ponctuellement à certaines activités. Si l'un d'entre eux en semble capable, il est incorporé aux GS en cours d'année.

Le nombre d'activités proposées varie avec le nombre de participants, pour 11 élèves par exemple, le plan de travail s'étale sur six jours d'école.
( Voir cet exemple pour la période 1)

A chaque fois qu'un plan de travail est terminé, nous prenons le temps, en début d'après-midi, d'en faire le bilan. Certains reprennent, améliorent leur production avec l'enseignant.

8H40
Ateliers des PS/MS/GS (1H10)

Dans notre classe de cycle, les sections sont mélangées.
C'est l'atelier échelonné qui se différencie, qui propose plusieurs niveaux de difficultés, non pas en fonction de la section, mais en fonction des compétences de chacun.

Un brevet de réussite témoigne du niveau de compétences acquis.

L' enfant de service me lit le plan de travail de la classe, qui est affiché au tableau.
Durant ce moment privilégié de langage, des petits curieux , très attentifs, nous rejoignent.

Trois ateliers sont installés, un par un, sans regroupement préalable :
- l'atelier autonome (ici un atelier échelonné gommettes)
- celui encadré par l'ATSEM (un atelier échelonné de graphisme)
- celui conduit par l'enseignant, ouvert en dernier (un jeu "Oeil de lynx" autour du lexique des vêtements)

Les élèves s'inscrivent avec leur étiquette présence dès l'ouverture ou après avoir joué. Ils peuvent participer plusieurs fois à un ateliers, pour améliorer leur travail, explorer un niveau différent ou simplement engranger le plaisir de bien faire.

Lorsque tous les enfants ont travaillé (parfois à ma demande), je rassemble les étiquettes présence pour un second tour d'atelier non obligatoire cette fois.

Quand les élèves de petite section commencent à se sentir bien à l'école, je leur demande d'effectuer au moins un atelier sur le créneau horaire.

Si de nombreux élèves s'engagent par eux-même dans les activités proposées, il m'arrive d'aller chercher certains d'entre eux aux coins jeux pour leur imposer d'effectuer un des ateliers.
J'essaie alors d'être particulièrement disponible pour ces enfants que l'école ne semble pas intéresser.

Le nombre d'ateliers proposés augmente au fil de l'année avec le degré d'autonomie des élèves.

Les enfants apprennent petit à petit à cocher leur prénom dans une liste pour signaler leur participation. L'initiale bestiole, en facilitant le repérage des PS/MS, rend ce pointage rapidement autonome et bref. En grande section, cette initiale disparait, les élèves ne se repèrent que sur leur prénom.

9H50
Le rangement (10 mn)

Tout comme pour l'ouverture des ateliers, le rangement se fait de façon progressive : une table puis une autre, un coin jeu puis un autre, en terminant par le coin regroupement qui sert aussi de coin duploo. J'initie le rangement à chaque espace avec quleques élèves, avant de passer au suivant.
Il s'agit de faire de ce moment un moment d'apprentissages.
Ranger le coin vêtement donne l'occasion de les nommer, de les classer en ma compagnie.
Je désigne les enfants, qu'ils aient joué là ou non. Tous sont concernés par notre cadre de vie, l'entretien de notre classe.

Autre avantage : le rangement se fait sans l'excitation que l'on retrouve traditionnellement lorsque l'enseignant sonne le rangement général. Il me permet de sensibiliser les élèves au respect du matériel, au travail bien fait, ensemble, mais aussi au respect du niveau sonore.

10H00
Le regroupement (5 mn)

Le rituel de la date touche à différents domaines de compétences :
"Ce jour commence  par la lettre M qui fait mmm. C'est mardi, je vérifie en récitant la comptine des jours en même temps que je les pointe. Ce numéro, je crois que c'est 23, je vérifie en récitant la comptine numérique en même temps que je pointe les chiffres."

Nous apprenons de nouveaux chants, des comptines ….
C'est le moment des échanges en grand groupe.

En début d'année, le changement de la date se fait l’après-midi avec uniquement  les MS/GS.  Cette activité est introduite le matin dès que les PS y sont prêts.

Un silence relatif est demandé pendant que l’enfant de service intervient devant les autres.

D'autres rituels peuvent venir se greffer : nombre de garçons, météo...

10H05
La boisson (5 mn)

Pendant ce temps, je selectionne les réalisations qui pourront nous servir au bilan.

Les élèves se répartissent dans la classe, un enfant commande à l'ATSEM des verres pour sa table. Il peut ajuster la quantité : "Encore un verre s'il te plait". Lorsque tout le monde est servi, on peut boire.
Situation numérique, apprentissage du vivre ensemble, voilà qui agrémente ce besoin fondamental : boire.

La consigne se complexifie : l’enfant doit aller chercher en une fois la bonne quantité pour sa table.
En fin d'année, quelques verres sont déjà disposés sur la table, l'élève doit alors trouver le complément.
On profite parfois de ce moment pour organiser une petite dégustation.

10H10
Le bilan (10 mn)

Nous nous retrouvons au coin regroupement.
Un chant connu, une comptine rassemble l'attention de tous.

J'organise alors :
- soit le bilan d'un atelier à partir de quelques productions
- soit un échange autour d'une trouvaille, pour enrichir, relancer notre activité.

- soit un retour descriptif des ateliers de la matinée à partir du plan de travail, pour exercer le langage scolaire en collectif.

Il m'arrive d'organiser un bilan avec seulement le petit groupe d'enfant qui a participé à un atelier. Cela me permet d'inclure dans ce temps de reflexion et d'échanges des élèves particulièrement "absents" lors des moments collectifs.
Je place alors ce temps entre les deux rotations d'ateliers.

Parfois, je propose de commenter des photographies numériques , notamment pour des réalisations ephémères.

10H20
L'album
(10 mn)

Durant la lecture de l'album, les enfants ne doivent faire aucun bruit.
Il s'agit d'entrer dans l’univers de la littérature enfantine, pas de faire du langage.

Les albums lus sont très courts en début d'année pour permettre aux PS de s'habituer à cette exigence, tout en y trouvant, je l'espère, du plaisir.

10H30
Le sport et la récréation

L'EPS est effectuée le plus souvent dans notre salle de motricité, et quand la météo nous le permet, dehors.

En début d'année, nous sortons toujours au moins à deux adultes pour mettre en place les règles d'usage de la cour de récréation, assurer la sécurité de tous.
Il n'est pas rare en septembre de voir un petit s'enfuir en courant lorsqu'on l'appelle pour lui interdire de jouer sur les marches par exemple. Nous ne sommes pas trop de deux !

Horaires

Activités

Évolutions dans l'année

13H20 Accueil (10 mn)

13H30

PS : sieste
(de 30 mn à 2 heures si l'enfant s'endort)
MS : temps calme
(de 30 mn à 1H30 si l'enfant s'endort)
GS : séquence dirigée
(30 mn)

La sieste des PS

Rapidement, les enfants sont conduits au dortoir pour la sieste.

Temps calme des MS

Les enfants sont appelés un par un pour installer leur tapis dans la classe à un endroit tranquille. (Je réserve les endroits les plus à l'eccart pour les plus gros dormeurs.)
Ainsi allongés, ceux qui en ont besoin peuvent dormir dans de bonnes conditions.
Ceux qui restent éveillés, s'engagent ensuite dans les ateliers avec beaucoup de calme. un calme, qu'au sortir de la cantine, beaucoup sont loin d'avoir.

Séquence dirigé des GS

Les GS prennent en main des formes de travail proche de la "grande école" : ils travaillent sur commande, écoutent les autres... La moindre attention de certains sur ce créneau horaire est compensée par la faiblesse des effectifs à ce moment.

Nous demandons, dans la mesure du possible, aux enfants qui ne sont jamais propres à la sieste, de rester dormir à la maison.

Les petits qui ne dorment pas peuvent nous rejoindre au bout d'une demi-heure pour participer aux ateliers individuels de manipulations. (Ce qui arrive très rarement chez nous !)

Les MS dont le niveau s'approche des GS sont allongés près de la table des grands, ce qui leur permet d'écouter ce qui s'y passe et de nous rejoindre plus facilement en cours d'année si l'élève y est prêt.
Dans l'esprit des cycles d'apprentissages...

14H00
Ateliers individuels de manipulation (60 mn)

Les enfants de PS/MS, qui se sont endormis, nous rejoignent au fur et à mesure qu'ils se réveillent.

Chaque élève prend une barquette et va s'installer sur une table ou sur un tapis, au sol.

Des règles spécifiques pour ces ateliers : on expérimente seul, on chuchote pour ne pas déranger l'extrême concentration des enfants, on rapporte la barquette rangée avant d'en prendre une autre, on fait attention à l'installation des autres (au sol notamment).

On peut, comme pour n'importe quel atelier de notre classe, utiliser plusieurs fois le même matériel et s'améliorer.

En début d'année, ces ateliers sont surtout orientés vers la manipulation pour developper la concentration et mettre en place les regles d'utilisation : on s'entraine les premiers jours à déplacer la barquette prudemment, sans faire de bruit, à installer un tapis...
Petit à petit, des consignes sont introduites.

15H00
Regroupement (15 mn)

Nous effectuons le bilan de certains ateliers individuels.
C'est le moment d'introduire de nouvelles consignes. Ceux qui s'y sentent prêt pourrront les suivre les jours suivants, quelque soit leur section.

Puis en fonction de la période, du jour de la semaine c'est : lecture à voix haute, jeux de langage avec Catégo, fiche de lecture, histoire sonore, atelier philo, musique...

15H15
Récréation (30 mn)

L'ATSEM lève progressivement du dortoir les enfants de petite section. Ils nous rejoignent pour les ateliers dès notre retour de récréation.

15H45
Les ateliers
(35 mn)

Trois ateliers sont présentés autour du plan de travail :
- Un atelier autonome (ou plus)
- Un atelier encadré par l'ATSEM
- Un atelier conduit par l'enseignant
Il s'agit d'ateliers facilement identifiables : ateliers échelonnés puzzles, informatique, jeux de société avec parfois l'aide des parents, bricolage...
Les étiquettes sont distribuées aux enfants pour qu'ils s'inscrivent aux ateliers. Il n'y a qu'un seul roulement d'atelier.
Les PS peuvent aller jouer s'ils le souhaitent.

16H20
Rangement et chants
(10 mn)

Tout comme le matin, le rangement se fait de façon progressive : une table puis une autre, un coin jeu puis un autre.

Un enfant choisit une chanson et mène le chant collectif, puis passe le classeur de chants à un copain... jusqu'à l'heure de sortie.