Module : Avec des chouchous

Un parcours d’ateliers échelonnés autonomes à partir d’un objet détourné : le chouchou !
Des apprentissages filmés de semaine en semaine, lors de la période 1, avec 16 élèves (oui, je mesure notre extrême chance !)
Bienvenus chez nous.

1. Pousse chenilles

Un atelier idéal en première période : des éléments à manipuler sans que les enfants les mélangent ou en mettent partout !

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Les coins jeux

Jouer ou travailler ?

Construire ensemble

« A l’école, on n’est pas là pour jouer, on est là pour travailler !… »
Cette vision de l’école hante parfois les enseignants et inspecteurs.  Elle rend les coins jeux presque honteux
Un « bon » professeur fait travailler sa classe sur une activité qu’il a pensée, programmée avant et après une autre. C’est ce qu’on imagine souvent de ce métier. 
Pourtant… À l’école on est là pour apprendre.Et les coins jeux constituent un espace d’apprentissages social, langagier, mathématique, moteur… même s’ils échappent à l’enseignant. 

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La passation de consigne en maternelle

L’accueil se termine dans ma classe. Des enfants construisent des mondes aux coins jeux, d’autres assis pouce en bouche, finissent leur nuit. Une petite fille déploie des trésors graphiques sur une table.
C’est le moment ou traditionnellement je frappe dans mes mains : « On range. »
Certains tentent de gagner un peu de temps. « Mais c’est l’heure des ateliers ! Alors ON RANGE et on va s’asseoir au coin regroupement. »
Les dessins sont posés inachevés dans les casiers, un vaisseau spatial en duplo est caché sous le tapis… La peur du petit écrasé par 20, 30 autres au coin regroupement l’enferme un peu plus derrière son pouce.
Un enfant en repart.
Le rattraper.
Le ramener avant que d’autres ne l’imitent.
Il fait chaud.
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Les rouages de l’organisation de la classe

  1. La place des coins jeux
  2. L’ouverture progressive des ateliers
  3. L’inscription aux ateliers
  4. L’atelier échelonné au coeur du dispositif
  5. Le mélange des sections, une mise en pratique des cycles
  6. Bref ancrage théorique
  7. Petit tour vidéo dans la classe
  8. Carte heuristique « Organisation de la classe et réussite scolaire »
  9. Infographie « Comment le jeu façonne le cerveau »  (Psycho magasine)

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Ateliers individuels de manipulation

Quelques uns de nos ateliers en vidéo :

Mais qu’est-ce que c’est ?

Ces ateliers sont un peu différents des autres : les enfants travaillent seuls, avec un matériel généralement unique, présenté dans une barquette. 

L’enfant en prend une et s’installe dans un espace dédié, au sol ou sur une table. Quand il a terminé, il ramène la barquette et en prend une autre. 

Pour permettre un certain choix, il y a plus de barquettes que d’élèves et les enfants peuvent réaliser autant de fois qu’ils le souhaitent l’activité. Et qu’est-ce qu’ils progressent quand ils peuvent s’y reprendre à plusieurs fois !

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L’atelier échelonné

Plusieurs niveaux de difficultés sont proposés. Les enfants les investissent non pas en fonction de leur section, mais en fonction de leurs compétences.
C’est au contact de mes élèves de petite, moyenne et grande sections que j’ai imaginé ce dispositif.

1 – Pourquoi ?
2 – Atelier échelonné et organisation de la classe
3 – Exemples d’ateliers échelonnés
4 – Carte heuristique des ateliers échelonnés
5 – Une vision différente des pratiques usuelles
6 – FAQ

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Ateliers échelonnés Logico GS – Période 1

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Le logico est un petit exerciseur type QCM très apprécié. Mes élèves de grande section l’utilisent de façon autonome. Les premières séries présentées dans cet article sont délibérément très accessibles : il faut déjà apprendre à s’en servir. Les enfants notent leurs réussites sur le brevet, en fonction de leur compétence. Continuer la lecture de Ateliers échelonnés Logico GS – Période 1