Cette progression a été réalisée en PS/MS, au second trimestre, dans une classe de 20 élèves.
L’atelier échelonné des mots de la famille :
Sur un modèle
L’enfant reconstitue le mot en commençant par la gauche, par le côté de l’illustration.
Il identifie une lettre et la place à l’endroit sur son modèle.
Après validation d’un adulte, il entoure le mot sur son brevet où il retrouve le repère de l’illustration.
En se référant au dictionnaire des mots
L’enfant reconstitue le mot en commençant par la gauche.
Il repère le mot sur la bande dictionnaire, identifie la lettre suivante dans le mot et la place à l’endroit sur sa grille.
Après validation d’un adulte, il entoure le mot sur son brevet.
Niveau 3 : De mémoire
Lorsque l’ensemble de la progression présentée sur cette page est terminée, un défi est lancé aux élèves : qui peut écrire sans modèle des mots de la famille ?
Les réussites sont notées sur le brevet : on dessine un rond à côté de chaque mot que l’élève a pu écrire de mémoire. Pour ce faire, il peut utiliser les lettres mobiles, l’ordinateur ou écrire « à la main » les mots.
Les mots illustrés pour le niveau 1.
Le dictionnaire individuel pour le niveau 2 ( et en même temps le dictionnaire mural pour la classe.)
Le brevet de réussite de l’atelier des mots.
La fiche bilan
Des mots choisis, reconstitués sur un modèle.
Les lettres pour réaliser l’ensemble de la fiche sont déjà découpées dans de grandes barquettes.
Chaque enfant a une barquette qu’il pourra reprendre lors d’un second passage.
L’enfant choisit un mot sur sa fiche et tente de le reconstituer en se repérant d’abord sur le dictionnaire individuel.
S’il n’y parvient pas, le mot est écrit sur la fiche par l’adulte. L’élève peut travailler directement sur le modèle.
Les cinq mots, reconstitués sur un modèle
Les enfants parviennent, parfois après plusieurs participations à l’atelier, à reconstituer tous les mots.
Entre deux passages à l’atelier, les fiches sont conservées dans la barquette de l’élève où se trouve le reste de ses lettres à placer.
Les cinq mots en se référant au dictionnaire individuel
Les enfants découpent leurs lettres et recomposent tous les mots, les uns après les autres.
Il vaut mieux coller chaque mot terminé avant de passer à un autre, pour éviter la « salade de lettres »…
Les élèves de MS et certains PS travaillent en autonomie.
Les fiches bilans
Réinvestissement : Atelier petit livre
Le petit livre de bébé ours est lu aux enfants.
Au tour des enfants maintenant de réaliser leur petit livre…
Dans la première case, ils se dessinent et complètent leur portrait avec leur prénom.
Le petit livre a été photocopié au format A3 pour offrir plus d’espace à l’illustration.
Dans cet exemple, les moyennes sections ont dessiné au feutre fin et mis en couleur au feutre moyen.
À chaque séance, ils illustrent une nouvelle page avec le membre de leur famille de leur choix.
Si le nom ne figure pas sur le dictionnaire, l’enseignant en fait rapidement un modèle.
On peut augmenter le nombre d’illustrations si besoin, en utilisant la première et la
dernière page.
Dans notre classe, à partir de janvier, les MS utilisent le logiciel Écrivons de P. Noguer en autonomie.
Ils vont chercher le dictionnaire dont ils ont besoin, saisissent un mot, l’impriment, le découpent, le collent sous l’illustration et placent le reste de leur feuille dans la barquette à brouillons.
Pendant ce temps là, je gère un autre atelier…
Les petits livres : le livre témoin de bébé ours et le livre à compléter par chaque élève.
Atelier échelonné d’écriture
Nous travaillons avec Abécécriture, certains MS commencent à écrire en cursive, le niveau 2 leur est destiné.
Brevet d’écriture autour des mots de la famille en majuscules d’imprimerie (niveau 1)
Brevet d’écriture en cursive (niveau 2)
Atelier échelonné logico
Le corpus de mots travaillés est intéressant parce qu’il parle aux enfants mais pas seulement !
Il oblige l’élève à une discrimination fine sur la totalité du mot grâce à leur proximité : papi/papa, maman/mami.
On peut commencer à s’intéresser aux similitudes de ces mots et à leur différence, au bruit des lettres a et i dans ces mots…
Les 6 fiches progressives amène l’enfant à lire les mots en autonomie (avec ou sans le dictionnaire) et à s’intéresser aux différentes graphies de ces mots : majuscule, minuscule et cursive.
Vous êtes vraiment géniale! J’adore venir me ressourcer sur votre blog! Il respire la sérénité. Tout devient une évidence! Merci de partager toutes ces trouvailles avec nous! J’utilise aussi vos fichiers gommettes, découpage et pâte à modeler. Ils sont vraiment bien pensés! Bravo et encore merci!