Cahier journal, classe de PS/MS, Christine Lemoine, école de Thieux

Semaine 2 période 1 : Un escargot dans la classe

 

 

Lundi 8/9/2008

Mardi

Jeudi

Vendredi

9H00

Ateliers
Autonomes

- - Pâte à modeler : Expérimenter le découpage. - -

Motricité fine
Explorer des matières, des gestes, des effets
Méthodologie : ( Poser son travail fini sur « le bureau du travail terminé ».)

Matière : Pâte à modeler  d’une couleur en colombin
Outils : Des ciseaux, des assiettes

Actions : Découper en tenant correctement les ciseaux.

Ateliers & Atsem

Fin de l’atelier « une décoration  au porte-manteau »

- - Atelier échelonné Mosaïques  (Cf Brevet Séquence

Niv 1Participer, placer des mosaïques sur les picots.
Niv 2Repérer un rond de couleur imprimé, l'associer à une mosaïque de couleur identique.
Niv 3Repérer des zones sur une représentation réduite et les associer aux  mosaïques de même couleurs.

Ateliers &
Enseignant

- - Atelier échelonné collage : une ribambelle pour décorer la classe

 

Méthodologie  (apprendre à coller, signer son travail)
Repérer une propriété simple : petit-grand

Réfléchir (Tenir compte d’un paramètre,  la taille , puis au niveau 3, de deux paramètres, tailles et couleurs qui doivent être toutes différentes ).

Niv 1– Coller sur une bande vierge des têtes d’enfants multicolores, petites ou grandes
Niv 2—Coller sur une bande en respectant la taille du rectangle de collage.
Niv 3—Respecter la taille et utiliser des couleurs toutes différentes.

Les PS ont eu l’occasion de coller ces bonhommes sur de grandes feuilles lors de la
matinée porte-ouverte de juin avec leurs parents.
Coller ne va pas de soi  pour  un enfant de PS. Il  peut enduire la table, mettre la colle du mauvais côté, empiler les images les unes sur les autres...C’est un vrai apprentissage qui nécessite la présence d’un adulte.

Les enfants, pour la première fois sont invités à signer  leur  travail en collant leur prénom.

10H20

Regroupe
ment

Chanson : « Petit escargot », reprise durant toute la semaine avec le jeu de doigts déjà appris.

Paco a pris un chouchou  pour faire joli.

On lui explique que ça ne sert pas à ça. Le chouchou donne le droit d’aller à un coin jeu.

Du coup, il y va.

Jeu de kim : Qui a disparu ?
Langage, observation, mémoire

 

10H50
11H20

EPS
Récréation

  13h30                                                                            30 mn de temps calme

14H00

 

 

Regroupe-
ment


Travail
dirigé avec les MS

- - Jeu des fleurs toutes différentes :  Phase de manipulation

 

Trier en fonction de la couleur
Réfléchir
( Tenir compte des couleurs déjà utilisées)

Réaliser des fleurs toutes différentes en plaçant des ronds de couleurs sur les fleurs, 5 couleurs différentes sont à disposition de l’enfant au niveau 1 et 2.

Niv 1 : Composer 5 fleurs différentes et comprendre la consigne au cours d’une activité très accessible.  ( Il y a 15 possibilités de compositions)
Niv 2 : Composer 9 fleurs différentes ( sur les 15 possibles) et commencer à observer, penser les possibilités restantes.
Niv 3 : Réfléchir et composer  toutes les fleurs possibles, l’enfant n’a plus que 3 couleurs de ronds à sa disposition pour les 3 couleurs de fleurs.)

Lors de la seconde participation des enfants, les niveaux de compétences ont été bien meilleurs.

 

La vie végétale :

Nous regardons une photo numérique de  fleur au porte-manteau : ce n’est pas une vraie fleur. Ou peut-on en trouver ?

 

Nous sortons autour de l’école réaliser des photographies, nous essayons de photographier des fleurs différentes à chaque fois.

 

( Il faut dire que cette année,  pour la première fois, les champs sont bordés de fleurs. C’était une trop belle occasion de voir  la végétation au fil des saisons, de faire des math, du langage, des arts visuels… Vive la maternelle ! )

Langage autour des
photographies numériques.

Jeu des fleurs toutes différentes : bilan sur feuille, coloriage avec 3 feutres.

14H45

Récréation

15H15

Ateliers

Autonomes

Clippos : exploration libre

 

Ateliers & Atsem

Ateliers échelonné puzzles

Méthodologie / espace / logique/vivre ensemble :
5 séries de puzzles sont proposées aux enfants.  Les puzzles d’une même série comportent  tous une gommette d’une même couleur. Les réussites des enfants de série en série sont notées sur un brevet.

 

Ateliers & Enseignant

Jeu de l’escargotière(Cf Brevet):

Différents niveaux de langage sont  possibles dans le jeu (Voir ici le détail du jeu)

16H00

 

Lecture à voix haute / débat.

Catégo

Histoire sonore

Musique

Remarques :

Apprendre à vivre ensemble, dans la classe  :


l’objectif principal des premières semaines

Les enfants investissent les différents espaces  de la classe lors de l’accueil ou les premières règles « du vivre ensemble » se mettent en place.

Pour rester à un coin jeu, il ne faut pas déranger ceux qui travaillent.
Si on crie, on fait le fou, l’adulte intervient sans colère et sans cris (on est là pour apprendre) et sort l’enfant de cet espace :
« Tu ne peux pas rester ici, tu y fais trop de bruit, cela nous dérange. » Rapidement, les enfants adaptent leur volume sonore, leur comportement  :  ils ont terriblement envie d’avoir accès à toute la classe.

 

Dans notre organisation, les ateliers sont ouverts un par un sans regroupement collectif, toutes sections confondues, autour des ateliers échelonnés, pendant que certains continuent de jouer.

Il est vital que le niveau sonore soit maitrisé, que les coins jeux soient utilisés petit à petit de façon autonome. C’est un des objectifs de cette semaine, qui demande, encore,  une grande disponibilité de l’enseignant.