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 2.
Démarche et outils
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Etape 1 : Ecouter
 La
Comptine
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...et
échanger, comprendre :
"Je vais vous lire une comptine. Vous me direz ensuite ce
qu'elle raconte."
Aucune illustration n'est présentée pour que les
enfants se centrent sur le langage. Un échange collectif
affine la compréhension de chacun, mais l'adulte n'intervient
que pour faire circuler la parole, les contradictions. Il ne donne
aucune bonne réponse. Puis les enfants illustrent,
de mémoire, le passage qu'ils souhaitent.
Cela permettra, lors du bilan, un premier retour sur le récit
à partir de leurs illustrations, et éventuellement
un travail de chronologie
( mais les enfants dessinent généralement tous la
scène du mercredi...;-) ) |
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Etape 2 : Regarder
Diaporama
(Lecture sur écran,
TBI...)
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...et
explorer un texte illustré, confronter, affiner :
"Nous allons regarder des diapos à l'écran
et tenter de comprendre ce qu'elles racontent."
A chaque diapo, les enfants échangent, commentent les illustrations
et en fonction de leur niveau, font des remarques sur les écrits
qu'ils reconnaissent, qui se répètent...
Ils mettent en relation ce qu'ils découvrent sur l'écran
avec le texte lu la séquence précédente,
ce qu'ils en avaient compris. Puis l'adulte, lit le texte de la
diapo. |
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Etape 3 : Produire
Comptine à construire
(Fichier
pour la classe)
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...et
s'engager techniquement dans la lecture.
Ateliers échelonnés :
 L'
enfant dispose des lettres (découpées) du mot.
Il doit les placer à l'endroit, en commençant
par la gauche, la première case de gauche étant
noircie dans les premieres pages du fichier.
L’enfant
doit sélectionner les lettres du mot dans un casier alphabétique.
L’enfant doit sélectionner les lettres sur un clavier
pour saisir le mot avant de l'imprimer. Il doit faire la correspondance
entre les majuscules du clavier et le scripte du texte. (Police
century Gothic 72)
Mais on peut proposer en niveau intermédiaire le texte
en majuscule
( Cf Annexes du fichier)
L'illustration
est complétée, divers procédés étant
possibles : coloriage, dessin, découpage, collage, ou
modelage et photographie...
Progression
des fiches :
La progression des fiches peut être adaptée à
l'élève.
Ainsi, le mot à reconstituer peut être caché
dès le premier jour ou présent à chaque
page si nécéssaire.
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Exemple
de mise en oeuvre:
Rq
: Même si les fiches exigent pas à pas une plus
grande maîtrise, la constance de la consigne soutient
les enfants en difficultés.
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Diapo (exemple)
Ateliers
échelonnés :
Plusieurs niveaux de difficultés sont proposés
en même temps aux enfants, non pas en fonction de leur section,
mais en fonction des compétences de chacun, certains MS
pouvant réaliser le niveau 2 ou 3, quand certains enfant de
GS ont encore besoin du soutien qu'apporte le niveau 1.
Se dégage ainsi des parcours individualisés d'apprentissages
entrainant un rapport aux savoirs positif pour tous :
ils me permettent de progresser, de devenir plus performant pas
d'être classé mauvais ou bon élève.
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construire
: 
