Avec l'album Maxime Loupiot de MO Judes et M Bourre
La progression
Maxime Loupiot est un album d'un haut niveau de langage, dès les premières lignes, écrites par M-O Judes :
"Quand on demandait à Maxime ce qu'il aimerait faire plus tard, le petit loup répondait invariablement :
- Plus tard, je veux être fleuriste !
Cette réponse mettait son papa, monsieur
Loupiot, dans des colères épouvantables."
Plein d'humour, il offre un regard décalé sur la famille avec ce jeune loup qui affirme tranquillement son projet page après page tandis que son père s'agite pour lui faire changer d'avis et s'engage dans des promesses invraisemblables : "Demain nous irons chasser les lapins et les marcassins ! Et si je n'arrive pas à faire de mon fils un chasseur, je mange ma casquette, c'est juré !"
La structure répétitive entretient l'intérêt des enfants : ils attendent, le sourire en coin, le moment où le grand loup mangera sa casquette, son oreiller... et bien pire encore !
Les illustrations de Martine Bourre créent un univers
dans lequel les enfants aiment à s'arrêter, des détails discrets interpellent : des objets ont des yeux, une bouche, Maxime promène son doudou mouton de pages en pages, il y a dans sa chambre des dessins de bonshommes loup affichés au mur...
Le travail présenté ici a été réalisé en petite, moyenne et grande section de maternelle, avec des classes différentes. Même si l'album s'adresse plutôt aux MS/GS, les ateliers échelonnés, les séquences ouvertes ont permis d'intégrer les compétences de chacun, y compris des PS.
Cette progression cherche à emporter l'enfant dans le monde de l'écrit, à lui donner à entendre, comprendre et apprécier la "voix des textes", quelle que soit sa culture.
L'enfant est amené à rappeler le récit au cours de différentes séquences : mime, atelier marque-page, jeu du "Qui parle ? "... Ce maillage d'activités autour du récit donne forme au langage écrit, le rend petit à petit plus familier et savoureux.
A partir de l'univers de l'album, des séquences plus orientées vers le langage oral ont été construites : autour des expressions du visage, des métiers, du lexique de la classe.
Enfin, l'exploration de supports d'écrits, la préparation à la lecture et l'écriture sont aussi au rendez-vous, à travers différentes activités, notamment des productions d'écrits ( les petits livres, la fresque... )
Bonne balade !
Atelier Marque-pages
Identifier dans un album les différentes représentations du visage d'un personnage
Raconter des moments du récit
Comprendre, jouer les répliques de l'album
> Apprécier un album complexe
> Se familiariser avec le langage des livres
Activités préalables
1) Album caché : Mettre en relation un texte écouté et une couverture d'album
Le texte de l'album est lu, sans que le livre soit montré.
Les enfants doivent le retrouver parmi une dizaine d'albums, et expliquer leur choix.
2) Atelier d'écoute autonome : Familiarisation et appropriation du récit.
3) Atelier théâtre : Voir plus bas
L'atelier marque-pages
Consigne : Place 5 ou 10 marque-pages puis raconte si tu le peux (lors de la validation avec l'enseignant.)
Des
enfants naviguent aisément au sein de l'album et du récit : ils identifient un visage (le grand loup qui mange sa casquette par exemple), ils savent qu'ils le trouveront avant, ou après la page où ils se trouvent, ils feuillettent le livre en fonction. Ils se repèrent dans la chronologie du récit et la structure de l'album pour placer les marque-pages.
D'autres enfants s'arrêtent à un travail de discrimination visuelle : ils tournent les pages jusqu'à ce qu'ils reconnaissent le même visage. Ce sont ces derniers que j'essaie d'accompagner dans leur recherche.
Le bilan individuel, permet de mettre en oeuvre un rappel du récit partiel : les élèves me présentent leur travail et j'incite ceux qui ont un niveau de langage suffisant à raconter.
Réinvestissement : Le jeu du "Qui parle ?"
Exercer sa compréhension dans un autre contexte, associer réplique et personnage, restituer des répliques.
L'adulte lit une réplique du livre : "Sauve-toi vite petit lapin, mon papa veut te croquer !"
Les enfants doivent placer un jeton sur le personnage qui parle, un point gagné à chaque bonne réponse !
Lors d'une seconde partie, les bons parleurs animent à leur tour le jeu.
Le brevet autour du langage écrit
Le projet fresque
>
Jouer, s'approprier et réinvestir le langage des émotions
> Se familiariser avec le langage des livres à chaque rappel de récit
> S'excercer au principe alphabétique avec le traitement de texte de l'ordinateur.
> Créer une composition plastique collective, représenter à l'aide du dessin et affiner son shéma corporel.
Atelier théatre : Jeu de mime
Jouer, verbaliser le langage des émotions, rappeler le récit à partir des expressions du père loup.
Différentes pages représentant le père loup sont photocopiées : un loup énervé, un loup triste, étonné, heureux, inquiet, en colère.
Un enfant volontaire choisit une page à l'abri des regards et mime le loup pour les autres enfants de l'atelier qui doivent deviner comment est le loup.
Nous essayons de trouver quelle émotion est jouée devant nous, en nous aidant du livre, quand les mots nous manquent.
Puis nous nous rapprochons de l'album :
-
"C'est ça, il a une tête toute étonnée, des yeux ronds, la bouche ouverte ! Mais qu'est-ce qui lui arrive ? "
- Et bien son fils, il a prévenu le lapin que son papa voulait le manger... Nous essayons, avec les spectateurs de rappeler le récit.
Ce jeu de devinette sera repris en grand groupe avec les enfants les plus à l'aise.
Atelier théâtre : photographies
Avec tous les enfants de l'atelier, nous nous entraînons à jouer le père loup, nous prenons tous une tête en colère, joyeuse... un miroir est mis à disposition. On s'inspire des uns et des autres pour faire évoluer notre mime, on raconte nos émotions : "Moi, je me suis déjà mis en colère quand..."
Enfin c'est la séance photo : chaque enfant de l'atelier choisit de mimer l'expression qui lui convient.
Projet : La fresque
Atelier dessin : Les visages des enfants photographiés lors de la séquence précédente, sont photocopiés et glissés sous une pochette transparente. Nous cherchons au feutre effaçable à sec, comment se transformer en loup.
Après une mise en commun, les enfants travaillent sur feuille avec des feutres noirs.
Atelier peinture : En nous inspirant de l'illustration de la foret réalisée par Martine Bourre, nous avons peint des arbres pré-découpés (et cherché comment faire du vert). Puis, nous avons ajouté des taches d'écorce et un adulte a cerné de noir, ou de gris un côté des arbres pour donner plus de relief à l'ensemble.
Atelier traitement de texte : Les enfants ont saisi la légende de leur dessin (un loup en colère , un loup heureux) à l'aide du logiciel Ecrivons.
Créer notre petit livre :
Quand je serai grand...
> Enrichir la connaissance et la diversité du lexique des métiers
> Comprendre et s'excercer au dialogue téléphonique
> Développer la lecture et l'écriture du prénom
>
Mettre en oeuvre des savoirs instrumentaux : débat, enquète, dictée à l'adulte.
Activités préalables
1) Recherche collective : C'est quoi un métier ?
Débattre, mutualiser le lexique des métier, dicter à l'adulte
Jour 1 : Nous cherchons à débattre : C'est quoi un métier ? À quoi ça sert ?Quand travaille-t'on ?
Jour 2 : J'écris tous les métiers connus des enfants sur une affiche. Certains enfants ne connaissent pas le travail de leurs parents.
Jour 3 : Les enfants dictent à l'adulte les questions à poser aux parents pour mieux connaître leur métier. Cette fiche sera transmise aux familles.
Jours 4,5... :
Lecture des résultats de l'enquète (illustrés par moi-même).
2) Jeu du téléphone
Affiner ses connaissances lexicales, les transférer dans un autre contexte.
En regroupement collectif, je fais semblant d'appeler quelqu'un : "Allo, bonjour, ma fille est très malade, est-ce que vous pouvez venir ?" Les enfants doivent deviner à qui je parle, l'associer à l'illustration... Au bout de plusieurs séances, des enfants volontaires me remplacent.
Création du petit livre "Quand je serai grand" (MS/GS)
Atelier dessin :
Chaque enfant représente au crayon de papier ce qu'il voudra faire quand il sera grand, un métier qui lui plait.
Il travaille sur un petit rectangle où est déjà écrit : "Quand je serai grand(e), je serai ...". Un adulte encre les dessins au feutre noir pour faciliter la photocopie et écrit le nom du métier pour les MS.
Atelier petit livre :
Chaque enfant reçoit un petit livre A4 ou figure son dessin et ceux des copains.
Il le met en couleur et colle le prénom de chaque dessinateur sur l'illustration correspondante.
Nous travaillons l'écriture du prénom pour la couverture.
Atelier logico :
Des activités autonome de lecture autour des prénoms sont organisées à partir des petits livres.
Les rectangles "Quand je serai grand..." pour dessiner.
Une feuille A4 vierge du petit livre à compléter.
Les fiches logico et leur brevet à titre d'exemple
L'imagier
bizarre des objets de la classe
Séquence 1 : Atelier objets détournés
Percevoir, imaginer, créer autour des objets de la classe
En nous inspirant des dessins de Martine Bourre, qui transforme les objets du jardin en personnages, nous transformons les objets de la classe.
Seuls des yeux sont fournis aux enfants avec de la pâte à modeler pour compléter.
Chaque création est photographiée.
Séquence 2 : Jeu "Oeil de lynx"(Cf Vidéo)
Comprendre, reconnaitre et utiliser un vocabulaire pertinent autour du lexique de la classe, lui associer des adjectifs (de couleurs notamment)
Les photographies sont imprimées 2 fois sous forme de cartes. Un jeu de cartes est glissé sous un transparent, un autre dans le sac de pioche.
Etape 1 : L'adulte décrit une carte piochée. Les enfants doivent la retrouver le plus vite possible sur le plateau de jeu. Nous nous rendons compte que, pour ne pas se tromper, il faut bien souvent compléter : "C'est une assiette bleue".
Etape 2 : Les enfants décrivent et sont encouragés à faire une phrase (C'est...), à donner le plus de précisions possible. Leur niveau de participation est noté sur le brevet.
Séquence 3 : Atelier de tri, de catégorisation(Cf Vidéo)
Construire des catégories à partir du lexique crée, jouer avec pour mieux se l'approprier, se préparer au classement de mots
En atelier, chaque enfant dispose d'une boite et y place des images d'objets qui vont ensemble. Quand chacun a réalisé son tri, nous ouvrons les boites une par une et nous essayons de trouver pourquoi ces images ont été rassemblées. Nous cherchons comment représenter cette catégorie, avant d'effectuer d'autres tris. Nous terminons par une chasse aux intrus.
Séquence 4 : Langage autour de l'imagier crée(Cf Vidéo)
Trier en fonction d'une catégorie, utiliser un vocabulaire pertinent , produire des phrases , correctement construites.
Nous créons un petit livre "Imagier (bizarre) de la classe" ou les drôles de bonshommes sont à trier et coller dans les pages en fonction du lieu de rangement.
Les enfants sont invités à raconter leur imagier, chacun à sa mesure, du simple mot, à la phrase complète. Le langage fréquenté dans les autres séquences est réinvesti.
La fiche consigne "Drôles de bonhommes"
Le brevet autour du jeu "Oeil de lynx"
D'autres activités autour du
langage écrit
Fonction de l'écrit
Identifier des supports d'informations : la photocopie et le CD
En regroupement, différents documents sont affichés :
- Le CD audio de Maxime Loupiot que les enfants ont croisé à l'atelier d'écoute
- Une photocopie agrandie du CD audio
- Deux photocopies de mains, une réduite et
une agrandie.
Lors des échanges, les enfants sont amenés à verbaliser ce qui permet de reconnaître un CD (sa forme ronde, l'aspect argenté d'une face) et une photocopie (nous allons en faire 
une pour mieux comprendre). Lors de la présentation du petit livre "Quand je serai grand", les enfants étaient étonnés de retrouver leur dessin dans le livre des autres, le support "photocopie" ne semblait pas pouvoir s'appliquer à leur production. Il m'a semblé intéressant de s'arrêter dessus, de clarifier ce support d'information tant utilisé à l'école : le photocopie.
En atelier, les enfants ont reconstitué le CD puzzles, avec ou sans modèle.
Lecture / Écriture
Lecture autour de la phrase "Maxime aime le parfum." : Nous insérons des étiquettes prénoms, des images de ce que les enfants aiment, nous manipulons les mots pour construire de nouvelles phrases... (Les étiquettes ont été faites avec Cursivecole.)
Avec Abécécriture , un atelier d'écriture autour du mot "aime" et des prénoms, en majuscule ou cursive en fonction du niveau de chacun. Les plus avancés inventent et écrivent des phrases complètes. Nous complétons avec le fichier "L'abécédaire à construire" autour des lettres A et M.
Phonologie : ça commence pareil
Trier les cartes en fonction de la première syllabe (MA ou PA).
Jeux de Mémory : trouver 2 cartes qui commencent pareil en insérant de nouvelles images et de nouvelles syllabes.
En prolongement : Jeux autour du son A
Les cartes images de phonologie.
La phrase axe de lecture "Maxime aime le parfum." et des étiquettes.
Les brevets de l'atelier d'écriture autour du mot "aime" avec Abécécriture.