Structuration de l'Espace

Séquences
préalables >
La ligne en EPS
 Un groupe réalise une "ligne" de carton, d'anneaux avant d'en faire un chemin à parcourir

Séquences
préalables >
Exploration libre des pinces et marrons


(Merci à Christine Debauvais qui a ouvert cette piste...)

Prolongements
Sciences >
Les pinces.
Proposer différents types de pinces (Pince à épiler, pince à linge, pince de bricoleur, pince à cheveux, à cornichons, à glaçons escargots, ...) et différents éléments à manipuler.
Bilan : à quoi servent les pinces ?
Prolongement : Comment fonctionnent-elles ?

Ateliers échelonnés Espace 3:
Repérer le haut, le milieu, le bas.
Se repérer dans un quadrillage.
Situer dans l'espace réel des objets représentés.
Identifier, réaliser des collections de 1 à 4
Documents à télécharger
Cartes commande 3 niveaux
 Fiche de réussites
Échelons
proposés en même temps aux enfants de différentes sections..
Matériel Boites à oeufs de 20.
Différents types de pinces (à cornichon-difficile- ou à spaghettis)
Marrons ou châtaignes, boules en cellulose.
Cartes commandes.
Consignes Prépare un plateau de marrons.

Adapter les échelons

 

 

 

Prolongement
(MS/GS)

Les pinces ?
On peut proposer aux enfants de les prendre...ou pas.. L'aspect moteur n'est pas l'objectif du dispositif, mais l'utilisation des pinces ajoute au charme de cet atelier. A voir en fonction des enfants, s'ils sont capables de travailler sur deux niveaux d'investissement, moteur et intellectuel...
Trop difficile ?
Demander lors d'une autre séquence à l'enfant de réaliser un plateau "à l'identique" d'un autre. L'enfant utilise alors le réel comme référent et non une représentation, ici une photographie réduite.
Peindre d'une couleur les lignes du haut, milieu et bas.

Représenter des chiffres à l'aide des marrons, sur le plateau, façon .
Coder cette disposition sur une grille en coloriant ou codant des gommettes.

 

Compétences

Repérer le haut, le milieu, le bas.

  Repérer implicitement les cotés.
Identifier, réaliser des collections de 1 à 4.
  Se repérer dans un quadrillage.
Validation

Nous plaçons le tampon du jour à chaque réussite, sur une fiche individuelle.

Il peut y avoir plusieurs tampons dans la même case, certains enfants ayant besoin de réaliser plusieurs fois un travail (Plaisir du "bon" travail, de la maîtrise, estime de soi...)