Lundi

Mardi

Jeudi

Vendredi

9H00

Ateliers
Autonomes

- Atelier oursons (1) : 

Découverte du monde :

Respecter un classement par couleur
Structuration de l’espace
Manipulation d’objets petits, moyens  et grands, de couleurs différentes
Devenir élève :

Respecter les autres  (travailler sur un espace limité sans envahir celui des autres)

Contrôler ses émotions (Ne pas prendre les oursons du voisin sans son accord)

Exploration libre d’un matériel : Les figurines oursons de tailles différentes,  disposées sur une grande feuille recouvrant toute la table.  Les oursons sont partagés par couleur pour éviter les disputes entre élèves à cette époque de l’année ou ils sont encore très égocentrés.   La tentation de collectionner TOUS les oursons est forte…
De gros feutres sont  ajoutés pour complexifier le dispositif. Ils permettre de tracer des lignes, routes, maisons…La taille du feutre élimine tout problème de tenue

Je laisse souvent  les enfants explorer librement un matériel avant de l’utiliser de façon plus dirigée. Parce que leur besoin de manipuler, d’explorer, de créer, de construire à leur façon est un formidable vecteur d’apprentissages informels. Mais aussi, parce que l’activité dirigée qui va suivre va se trouver parasitée par ces dynamiques si elles ont été ignorées. L’apprentissage ne se fera pleinement que pour les enfants capables de se mobiliser en toute circonstance.

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- Atelier d’écriture MS  : Les lettres de PACO déjà travaillées, le C, Le O.
Pour que cet atelier soit vraiment autonome, il faut que les élèves sachent 
> Tenir un feutre de façon acceptable
> Respecter les modes d’utilisation des fiches ( départ et sens du tracé)

Seuls les MS en sont capables pour l’instant, les PS n’ont donc pas accès à cet atelier qui se trouve à proximité du mien.

Ateliers & Atsem

Fin de la peinture

Atelier échelonné Gommettes  :

Les coccinelles (2) le cadre

Espace

Repérer une propriété simple : petit-grand et acquérir ce vocabulaire

Imprégnation de formes géométriques : le carré

Reproduire un algorithme simple
Méthodologie :Savoir terminer son travail. (*)

Niveau  1 : Placer des gommettes sur tous les carrés.
Niveau  2 : Placer des gommettes en respectant la taille. 
Niveau 3 : Prolonger l’algorithme et alterner petit/grand sur le reste du cadre de la feuille.

(*) Pour que l’atelier gommettes deviennent un jour,  un atelier autonome, il faut que l’enfant identifie  clairement : 

- à quel moment il a  terminé son travail (quand tous les carrés noirs sont recouverts de gommettes pour les niveaux 1 et 2)

- ce qu’il fait de son travail terminé (il le place sur le bureau).

Pour l’instant, il s’agit encore d’accompagner les  groupes dans l’acquisition de l’autonomie et je le précise clairement à l’ATSEM qui a la charge de cet atelier.

Attention, permettre à l’enfant de devenir autonome n’est pas facile,  l’adulte lui dit  trop souvent ce qu’il a à faire  : «  Tu as terminé ton travail, alors va le mettre sur le bureau.. » . C’est une formulation qui a l’avantage d’être rapide mais qui donne à l’enfant un simple rôle d’exécutant dans ses apprentissages. 

Amener l’enfant à devenir un acteur autonome c’est plutôt lui demander si besoin : As-tu fini ton travail ?  Pourquoi ? Qu’en fais tu ? .

Ateliers &
Enseignant

Jeu de langage :
la pêche aux escargots
(Voir la semaine 4 et le brevet correspondant )

Atelier Graphisme, Le trait 1

Consigne : Dessine la pluie qui tombe jusqu’en bas du tableau, en traçant de petits traits.
Surface : Grand plan vertical, le tableau noir
Outils : Craies
Contrainte spatiale :  Espacer les tracés, respecter l’orientation verticale du tracé.
Langage : Traits verticaux, bas, haut. 
Le nuage est placé plus ou moins haut pour adapter la quantité de travail aux compétences de chacun.

10H20

Regroupe
ment

Nouvelle chanson : Un éléphant se balançait

Un nouveau type d’écrit :
Le schéma.

Bilan graphisme autour de photos numériques

Bilan gommettes

10H50
11H20

EPS
Récréation

  13h30                                                                            30 mn de temps calme

14H00

Regroupement
Travail
dirigé

MS

Les  jeux de Catégo.

Nouvelles catégories 

Langage écrit  : Projet de production d’album sur la structure du livre «  Le voyage de l’escargot »

> Initiation orale à la langue écrite
- Accoutumer l'enfant à comprendre un vocabulaire et une syntaxe moins familiers que ceux des textes entendus jusque-là.

- Accéder à sa pleine compréhension en interrogeant le maître sur le sens inconnu de mots, d'expressions, de constructions de phrase.

> Contribuer à l'écriture d'un texte
- Produire un énoncé oral dans une forme adaptée pour qu’ il puisse être écrit (dictée à l’ adulte).

Développer le plaisir de lire,  de produire de l’écrit, le gout des mots et du langage

Caractéristiques de l’album :
Il s’agit d’un album de randonnée aux illustrations passionnantes, en double page. Paradoxe,  c’est un album cartonné ( pour les petits ?)  au niveau de langage très élevé : « Il gravit un coteau très escarpé. ».

Activités mises en place progressivement :

La magie de l’écrit :

Parce que les phrases sont très courtes, d’un niveau de langage soutenu,  le texte sonne comme une formule magique accessible. Les enfants sont sensibles à la poésie de ces mots et cherchent à se les approprier. 
En petit groupe, chaque page est lue sans montrer les dessins.
Nous essayons de comprendre ces drôles de mots.
Puis nous nous appuyons sur l’illustration, pont entre le monde de l’enfance et celui de l’écrit.
Enfin, l’enseignant  complète en fonction des demandes des enfants.
Certaines phrases, tournures  les enchantent. Certains sont fiers de les répéter , prennent plaisir à les déguster :  Il franchit un pont « ver-ti-gi-neux. »

1) Jeu du marque-page :
Recherche de la page d’où est extraite une miniature  noire et blanche.
Lors de la validation, les phrases du livres sont répétées.

2) Jeu du « post-it » :
Je lis la phrase  d’une page, les enfants doivent la retrouver et placer un post-it.

3) Notre album : les illustrations
Nous cherchons à mettre en scène les  pages du livre avec le mobilier de la classe et la marionnette escargot Paco.
Des photographies numériques sont prises.

4) Notre album :  le texte dicté par les enfants
Autour d’un écran, les enfants commentent les photos puis dictent à l’adulte le texte de chaque illustration. C’est le moment d’évaluer si les enfants ont pu s’approprier un peu du langage écrit.
Nous  avons eu un problème : les enfants tiennent au tunnel « lugubre », formule qui les enchante  mais le tunnel photographié n’a rien de lugubre, il nous faudra refaire cette photo en aménageant le décor.

Atelier échelonné d’écriture : Les lettres de PACO– suite (Voir ici)

14H45

Récréation

15H15

Ateliers

Autonomes

Graphisme de tous les pays 4  (moyenne section)

Ateliers échelonné puzzles   

Ateliers & Atsem

Jeu collaboratif  « Les chenilles » 1 ( je n’ai plus le nom de ce jeu en tête…)

Trier  en fonction de la couleur, et associer la couleur du dé à la couleur de la chenille
Utiliser un vocabulaire pertinent ( les couleurs)
Respecter les règles du jeu  et  coopérer

BUT DU JEU :

Tout le monde essaie de sauver les chenilles de couleurs coincées dans le roseau.

On jette le dé chacun son tour une seule fois.
S’il n’y a plus de chenille de la couleur du dé, on passe le dé au voisin.

A la fin du jeu, chacun dit combien de chenilles il a sauvées. Nous ne cherchons pas à savoir celui qui en a sauvé le plus,  ce n’est pas l’esprit d’un jeu collaboratif.

Ateliers & Enseignant

Sciences : Fabriquer  des liquides de couleur

Des gommettes de couleurs secondaires ont été placées sur les coupelles ( gommettes verte, violette ou orange).
L’enfant doit chercher comment fabriquer un liquide de cette couleur.
Avec les plus grands, on leur demande d’anticiper avant d’expérimenter.

- Motricité fine (Utilisation de la pipette)
- Eveiller le regard sur la couleur, ses variations, la constance d’un phénomène
- Approcher le mélange des couleurs primaires.

16H00

Lecture de texte / débat.

Catégo

Histoire sonore

Musique