{"id":834,"date":"2012-10-27T22:19:18","date_gmt":"2012-10-27T20:19:18","guid":{"rendered":"http:\/\/maternailes.net\/leblog2\/?p=834"},"modified":"2013-10-27T22:21:47","modified_gmt":"2013-10-27T21:21:47","slug":"834","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/maternailes.net\/leblog2\/834\/","title":{"rendered":"Ma famille par Christine"},"content":{"rendered":"

\"\"<\/a><\/p>\n

Cette progression a \u00e9t\u00e9 r\u00e9alis\u00e9e en PS\/MS, au second trimestre, dans une classe de 20 \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n

L’atelier \u00e9chelonn\u00e9 des mots de la famille :<\/h1>\n

\"\" Sur un mod\u00e8le<\/h2>\n

L’enfant reconstitue le mot en commen\u00e7ant par la gauche, par le c\u00f4t\u00e9 de l’illustration.
\nIl identifie<\/strong> une lettre et la place \u00e0 l’endroit sur son mod\u00e8le<\/strong>.
\nApr\u00e8s validation d’un adulte, il entoure <\/strong>le mot sur son brevet o\u00f9 il retrouve le rep\u00e8re de l’illustration.<\/p>\n

\"\"<\/a><\/p>\n

\"\"En se r\u00e9f\u00e9rant au dictionnaire des mots<\/h2>\n

L’enfant reconstitue le mot en commen\u00e7ant par la gauche.
\nIl rep\u00e8re le mot<\/strong> sur la bande dictionnaire, identifie la lettre suivante dans le mot<\/strong> et la place \u00e0 l’endroit sur sa grille.
\nApr\u00e8s validation d’un adulte, il entoure le mot sur son brevet.<\/p>\n

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\"\"Niveau 3 : De m\u00e9moire<\/h2>\n

Lorsque l’ensemble de la progression pr\u00e9sent\u00e9e sur cette page est termin\u00e9e, un d\u00e9fi est lanc\u00e9 aux \u00e9l\u00e8ves : qui peut \u00e9crire sans mod\u00e8le des mots de la famille ?
\nLes r\u00e9ussites sont not\u00e9es sur le brevet : on dessine un rond \u00e0 c\u00f4t\u00e9 de chaque mot que l’\u00e9l\u00e8ve a pu \u00e9crire de m\u00e9moire. Pour ce faire, il peut utiliser les lettres mobiles, l’ordinateur ou \u00e9crire \u00ab\u00a0\u00e0 la main\u00a0\u00bb les mots.<\/p>\n

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\nLes mots illustr\u00e9s pour le niveau 1.<\/p>\n

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\nLe dictionnaire individuel pour le niveau 2 ( et en m\u00eame temps le dictionnaire mural pour la classe.)<\/p>\n

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\nLe brevet de r\u00e9ussite de l’atelier des mots.<\/p>\n

La fiche bilan<\/h1>\n

\"\"Des mots choisis, reconstitu\u00e9s sur un mod\u00e8le.<\/h2>\n

Les lettres pour r\u00e9aliser l’ensemble de la fiche sont d\u00e9j\u00e0 d\u00e9coup\u00e9es dans de grandes barquettes.
\nChaque enfant a une barquette qu’il pourra reprendre lors d’un second passage.
\nL’enfant choisit un mot sur sa fiche et tente de le reconstituer en se rep\u00e9rant d’abord sur le dictionnaire individuel.
\nS’il n’y parvient pas, le mot est \u00e9crit sur la fiche par l’adulte. L’\u00e9l\u00e8ve peut travailler directement sur le mod\u00e8le.<\/p>\n

\"\"Les cinq mots, reconstitu\u00e9s sur un mod\u00e8le<\/h2>\n

Les enfants parviennent, parfois apr\u00e8s plusieurs participations \u00e0 l’atelier, \u00e0 reconstituer tous les mots.
\nEntre deux passages \u00e0 l’atelier, les fiches sont conserv\u00e9es dans la barquette de l’\u00e9l\u00e8ve o\u00f9 se trouve le reste de ses lettres \u00e0 placer.<\/p>\n

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\"\"Les cinq mots en se r\u00e9f\u00e9rant au dictionnaire individuel<\/h2>\n

Les enfants d\u00e9coupent leurs lettres et recomposent tous les mots, les uns apr\u00e8s les autres.
\nIl vaut mieux coller chaque mot termin\u00e9 avant de passer \u00e0 un autre, pour \u00e9viter la \u00ab\u00a0salade de lettres\u00a0\u00bb…
\nLes \u00e9l\u00e8ves de MS et certains PS travaillent en autonomie.<\/p>\n

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\nLes fiches bilans<\/p>\n

\"\"R\u00e9investissement : Atelier petit livre<\/h1>\n

Le petit livre de b\u00e9b\u00e9 ours est lu aux enfants.<\/p>\n

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Au tour des enfants maintenant de r\u00e9aliser leur petit livre…
\nDans la premi\u00e8re case, ils se dessinent et compl\u00e8tent leur portrait avec leur pr\u00e9nom.
\nLe petit livre a \u00e9t\u00e9 photocopi\u00e9 au format A3 pour offrir plus d’espace \u00e0 l’illustration.
\nDans cet exemple, les moyennes sections ont dessin\u00e9 au feutre fin et mis en couleur au feutre moyen.<\/p>\n

\"\"<\/a>
\n\u00c0 chaque s\u00e9ance, ils illustrent une nouvelle page avec le membre de leur famille de leur choix.
\nSi le nom ne figure pas sur le dictionnaire, l’enseignant en fait rapidement un mod\u00e8le.
\nOn peut augmenter le nombre d’illustrations si besoin, en utilisant la premi\u00e8re et la
\nderni\u00e8re page.
\n\"\"<\/a><\/p>\n

Dans notre classe, \u00e0 partir de janvier, les MS utilisent le logiciel \u00c9crivons<\/a> de P. Noguer en autonomie.
\nIls vont chercher le dictionnaire dont ils ont besoin, saisissent un mot, l’impriment, le d\u00e9coupent, le collent sous l’illustration et placent le reste de leur feuille dans la barquette \u00e0 brouillons.
\nPendant ce temps l\u00e0, je g\u00e8re un autre atelier…<\/p>\n

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\nLes petits livres : le livre t\u00e9moin de b\u00e9b\u00e9 ours et le livre \u00e0 compl\u00e9ter par chaque \u00e9l\u00e8ve.<\/a><\/p>\n

Atelier \u00e9chelonn\u00e9 d’\u00e9criture<\/h1>\n

Nous travaillons avec Ab\u00e9c\u00e9criture<\/a>, certains MS commencent \u00e0 \u00e9crire en cursive, le niveau 2 leur est destin\u00e9.<\/p>\n

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Brevet d’\u00e9criture autour des mots de la famille en majuscules d’imprimerie (niveau 1)<\/a><\/p>\n

Brevet d’\u00e9criture en cursive (niveau 2)
\n<\/a><\/p>\n

Atelier \u00e9chelonn\u00e9 logico<\/h1>\n

Le corpus de mots travaill\u00e9s est int\u00e9ressant parce qu’il parle aux enfants mais pas seulement !
\nIl oblige l’\u00e9l\u00e8ve \u00e0 une discrimination fine sur la totalit\u00e9 du mot gr\u00e2ce \u00e0 leur proximit\u00e9 : papi\/papa, maman\/mami.<\/p>\n

On peut commencer \u00e0 s\u2019int\u00e9resser aux similitudes de ces mots et \u00e0 leur diff\u00e9rence, au bruit des lettres a et i dans ces mots…<\/p>\n

Les 6 fiches progressives am\u00e8ne l’enfant \u00e0 lire les mots en autonomie (avec ou sans le dictionnaire) et \u00e0 s\u2019int\u00e9resser aux diff\u00e9rentes graphies de ces mots : majuscule, minuscule et cursive.<\/p>\n

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Les six fiches progressives<\/a><\/p>\n

Le brevet logico des mots de la famille<\/a><\/p>\n\n

\n \n <\/span>\n <\/a>\n <\/div>\n ","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Cette progression a \u00e9t\u00e9 r\u00e9alis\u00e9e en PS\/MS, au second trimestre, dans une classe de 20 \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":836,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":[],"categories":[23],"tags":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/maternailes.net\/leblog2\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/834"}],"collection":[{"href":"https:\/\/maternailes.net\/leblog2\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/maternailes.net\/leblog2\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/maternailes.net\/leblog2\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/maternailes.net\/leblog2\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=834"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/maternailes.net\/leblog2\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/834\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":7425,"href":"https:\/\/maternailes.net\/leblog2\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/834\/revisions\/7425"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/maternailes.net\/leblog2\/wp-json\/wp\/v2\/media\/836"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/maternailes.net\/leblog2\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=834"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/maternailes.net\/leblog2\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=834"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/maternailes.net\/leblog2\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=834"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}