la pâte à modeler
Une page " Réservoir à idées "en construction permanente :
(Sur une commande de Geneviève -68- ;0) )
L'atelier de pâte à modeler s'inscrit dans différents domaines des programmes de l'école maternelle : création, espace, graphisme, numération...
Les photographies qui suivent sont classées en fonction des objectifs visés au moment de la mise en oeuvre de l'atelier, même si souvent, une situation couvre plusieurs domaines en même temps.
Merci à ceux qui voudrons bien enrichir cette page !
Dominante Sensible
(Imagination, Expression)		 Dispositif "ouvert" :
Des cure-pipes et des yeux sont mis à disposition.		 NB : Aucune consigne n'est donnée, l'enfant explore librement le dispositif.  
  Dispositif "ouvert" :
Avec des cupules de glands et des yeux mobiles, dans la classe de Séverine.
Télécharger		  
  "Suite à un travail sur l'élaboration d'un livre sur les loup (MS), nous avons fait une recherche documentaire.
Un enfant s'en est servi spontanément pour faire un loup en pâte à modeler et les autres ont émis le souhait de faire comme lui."

"J'utilise beaucoup la pâte pour la représentation mentale de personnages ou d'animaux"
Envoi de Valérie Bizet
Enseignante à l'école maternelle d'Egly dans l'Essonne (91)

 

Consigne Visuelle :
2 modèles sont présentés aux enfants qui verbalisent la consigne. Il s'agit de placer 2 formes différentes sur chaque case. Il y a de 4 à 6 cases, 2 couleurs de pâte à modeler.

 Exploration libre d'emporte-pièces et rouleaux au préalable.
Dominante Motrice
(Gestes) 		Dispositif "ouvert" :
coquillages et pâte à modelersont mis à disposition. .
 
  Dispositif "ouvert" :
Ardoises avec 2 bandes de pâte à modeler + assiettes + couteaux, roulettes...		  
  Consigne verbale :
Découpe les carottes de pâte à modeler (préparées).
 
 

Consigne Visuelle :
Un modèle est présenté aux enfants qui verbalisent la consigne...
Bilan collectif : Observer, caractériser les différentes productions
(Il y a beaucoup de boules, là des grosses, ici des petites...)
  
Dominante
Graphique
(Motifs)

Dispositif "ouvert" :
carton ondulé et pâte à modeler.

Bilan :
Observer
les empreintes
de traits.
 

Comptine :
Polichinelle Monte à l'échelle ;
Un peu plus haut
Se casse le dos ;
Un peu plus bas
Se casse le bras ;
Trois coups de bâton :
En voici un, En voici deux, En voici trois !


+ Consigne Visuelle



  Consigne Visuelle :
Un modèle est présenté aux enfants qui verbalisent la consigne...
Bilan collectif :
Observer l'effet visuel des ronds lorsqu'ils sont très rapprochés.
 

Dispositif ouvert :
"Ces travaux sont réalisés par des enfants de moyenne section à partir d'objets divers mis à leur disposition. Les travaux réalisés sont ensuite repris (langage, graphisme...)au fur et à mesure du temps, ils inventent des associations pour enrichir le répertoire de graphismes de la classe." Juin 2007
 Marie Fabre, enseignante de MS, en Mayenne, (53).


Dominante
Mathématique
(Espace, Quantité, Couleurs...)

Consigne Visuelle :
Un modèle est présenté aux enfants qui verbalisent la consigne...
Bilan collectif :
Observer, caractériser les différentes productions
(Il n'a pas mis les lignes autour, il faudra revenir à l'atelier...Il a fait des traits longs, des traits courts, il a alterné 2 couleurs...)
  Consigne verbale :
Fabriquer un labyrinthe à aimants ( exploration de labyrinthe préalable.)
   
 

Consigne verbale : Fabrique la vaisselle des trois ours.

Bilan au sein du groupe : Observer le nombre et la taille des objets.
  
 

Consigne Visuelle :
Un modèle est présenté aux enfants qui verbalisent la consigne...
La quantité de pattes de l'araignée est rappelée dans le cadre de notre étude des petites bêtes.
Bilan collectif :
Centré sur le nombre de pattes et leur placement.
  

Autre...

Consigne Visuelle :
Un modèle est présenté aux enfants qui verbalisent la consigne. Il s'agit d'une grosse lettre en plastique, transformée en bonhomme, ici le D de Dorianne.

Bilan collectif : Reconnaitre les initiales des enfants.

  Consigne Visuelle :
Un modèle est présenté aux enfants qui verbalisent la consigne...
(Des bouchons et cure-pipes de différentes couleurs sont disponibles à l'atelier.)
Bilan collectif :
On observe Mr bleu, Mr jaune... Est-ce qu'ils sont bien d'une seule couleur ? Est-ce qu'ils ont bien tout ce qu'il faut (de jambes, bras, corps..) ?
 
 

Consigne photographique :
Des images à lire, à classer dans l'ordre chronologique, à positionner dans le sens de lecture.

 

Bilan individuel :
Niv 1 : 3 images séquentielles vécues à classer, positionner en respectant le sens de lecture..
Niv 2 : 5 images séquentielles inconnues.
Niv 3 : Découper, trier, classer l'ensemble des images.
  
  Problême :
Est-ce que la pâte à modeler flotte ?