rganisation d'une classe de Cycle :

Petite, moyenne, et grande sections de maternelle
 
Horaires

Activités de l'enfant

 Articles à suivre

8H50 / 9H10

L'accueil

Les enfants accrochent leur étiquette dans le tableau des présents, puis vont jouer aux coins jeux.

1.1 Accueillir et socialiser
1.1.1 Bonjour(s).
1.1.2 Cadrer les modes de communication de l'enfant.
1.1.3 L'enfant "violent"et l'école.
1.1.4 Impact de l'organisation
1.1.5 Liens

1.2 Les étiquettes de présence. 1.2.1 Format des étiquettes.
1.2.2 Polices utilisées.
1.2.3 Tableau de présence.
1.2.4 Tableau, étiquettes : Utilisations
2) Passage de l'accueil aux ateliers :

La mise en oeuvre de ce passage évolue au fil de l'année, avec les enfants.
2.1 Mettre l'enfant en activité. 2.1.1 Les faiblesses du regroupement collectif.
2.1.2 Une ouverture progressive des ateliers, dès l'accueil.
2.1.3 Contrat.
2.1.4 Introduction du plan de travail.

2.2 Maîtriser les langages de l'école. 2.2.1 Maitriser les langages de l'école.
9H10 / 10H15

3) Les ateliers

3 ateliers sont ouverts les uns après les autres, 1 atelier autonome, un atelier avec l’ATSEM , 1 Atelier échelonné avec l’enseignant. L’enfant doit faire au moins un de ces trois ateliers dans le créneau horaire. Il peut continuer à jouer avant de travailler.

3.1 L'organisation pratique des ateliers. 3.1.1 Dispositif
3.1.2 Plan de travail
3.1.3 Bilan et livret

3.2 Les coins jeux 3.2.1. Aménager des "espaces" jeux ?
3.2.2 Un exemple d'aménagement des coins jeux en maternelle.

3.3 Ateliers échelonnés : Exemples

3.3.1 Principe alphabétique.
3.3.2 Ecriture.
3.3.3 Réalités sonores du langage.
3.3.4 Quantité, nombre et logique.
 
Enjeux de l'organisation de classe 1. Motivation de l'enfant.
2. Gestion de l'hétérogénéïté.
3. Temps d'apprentissages.
4. Non violence du dispositif.
5. Différenciation
6. Apprendre
10H15 / 10H30

4) Le regroupement
> Bilan d'un ou plusieurs ateliers en fonction de l'intéret.
> Date : La lecture du nom du jour est l’occasion de mettre en place des stratégies de lecteur. ( Ce jour commence par la lettre M qui fait mmmm …, c’est sûrement Mardi.  Je peux vérifier mon hypothèse en récitant la comptine des jours de la semaine.»)
>Métiers : « Qui nourrit les animaux, change la date… »
On avance des pinces à linges sur la liste des prénom pour le savoir.

>C'est le temps des chants, comptines, poésies….

10H30 / 10H40 5) Boisson
Un enfant par table compte les présents et va chercher le nombre de verres correspondant. La boisson est distribuée, et lorsque tout le monde est servi, on peut commencer.
10H40 / 10H50 6) Album
Durant ce moment, les enfants ne doivent ni faire de bruit, ni interrompre la lecture de l'album. L'objectif ici est de donner le goût de lire, d'entrer dans l’univers de la littérature enfantine. Nous faisons du "langage" à un autre moment. Les albums lus sont très court en début d'année pour permettre aux PS de s'habituer à cette exigence, tout en y trouvant du plaisir.
10H50 / 11H50

7) Récréation

8) A.P.S

L’absence de salle de motricité nous oblige à :
- Faire du sport dans la classe, par mauvais temps, dès 10h45. Dans ce cas, l’activité sportive est effectuée tout de suite après la lecture de l’album, et non pas après la récréation, de manière à gagner le temps d’un habillage/déshabillage..
- Faire du sport dehors à 11h20, par beau temps, quand la cour est libre. Nous sortons d’abord en récréation avec les plus grands.
13H20 / 14H00 9) Temps calme Il a fallu mettre en place ce moment, après la tourmente de la cantine, et sans doute, à cause des rythmes de vie difficiles que vivent les enfants. On se ressource, allongés, ou pas, mais toujours en chuchotant, autour d'une activité calme.
14H00 / 14H45 10) Travail dirigé et ritualisé Généralement, après un temps de travail collectif, les enfants réalisent de façon individuelle une consigne donnée par l'enseignant.
Ils prennent ainsi en main des formes de travail qu'ils seront amené à gérer à la "grande école".
Nous essayons d'attacher à certains jours une activité spécifique, pour que les enfants se repèrent dans la semaine.
( En 2003/2004,le lundi était réservé à un travail spécifique sur le corps, le mardi des bénévoles du village venaient jouer à des jeux de société avec nous...)
14H45 / 15H15 11) Récréation  
15H15 / 16H30 12) Les ateliers de
l'A-M		 Lors d’un regroupement, l’enseignant présente les 3 ateliers de l’après-midi autour du plan de travail. Les quelques enfants de PS qui dorment à l’école sont présents, ainsi que l’ATSEM.
Un enfant distribue les étiquettes une à une, et chacun choisit ce qu’il va faire en premier ( jouer ou participer à un atelier.)