3.2
es coins jeux

3.2.1 Aménager des "espaces" jeux ? :

La présentation des cinq domaines d’activités des Instructions officielles pour l'école maternelle, commence par rappeler l'importance et l'intérêt du jeu pour l'enfant de maternelle : " Le jeu est l’activité normale de l’enfant. Il conduit à une multiplicité d’expériences sensorielles, motrices, affectives, intellectuelles… Il permet l’exploration des milieux de vie, l’action dans ou sur le monde proche, l’imitation d’autrui, l’invention de gestes nouveaux, la communication dans toutes ses dimensions, verbales ou non verbales, le repli sur soi favorable à l’observation et à la réflexion, la découverte des richesses des univers imaginaires… Il est le point de départ de nombreuses situations didactiques proposées par l’enseignant. Il se prolonge vers des apprentissages qui, pour être plus structurés, n’en demeurent pas moins ludiques. " Le document d’accompagnement des programmes traitant des mathématiques présente l'environnement de la classe maternelle sous différents pôles d'apprentissages : "Organisées en ateliers, sous forme « d’espaces » aménagés pour un travail autonome (espace cuisine, espace légo…) ou sous forme collective, les activités proposées doivent s’appuyer sur un matériel riche et varié : objets « tout venant », jeux, supports fabriqués par l’enseignant ou par les enfants… Un équilibre doit être trouvé entre les occasions où l’activité est spontanée et celles dans lesquelles elle est provoquée par un questionnement de l’enseignant."

Si l'aménagement de ces espaces est affirmé dans les instructions officielles, il n'existe aucun cadre national qui fixe un environnement matériel minimum des classes de Cycle 1. Notre travail consiste donc aussi à convaincre les municipalités qu' au même titre que les tables et les chaises, cet aménagement de classe spécifique au jeune enfant, est indispensable. Il ne peut se réduire à une collection de boutons donnée par une grand-mère et une dînette dépareillée de brocante, mais doit constituer "un environnement riche, ouvert sur l’action et le questionnement"(IO).
Cet aménagement coûteux ne peut être financé par le budget de fonctionnement de l'école, qui finance la vie quotidienne des classes (la peinture, les cartouches d'encre...) mais doit reposer sur l' enveloppe budgétaire dédiée à l'aménagement ( chaises, tableaux...).

3.2.2 Un exemple d'aménagement des coins jeux en classe unique maternelle :
La délimitation de l'espace est effectuée par de grands paravents de bois, installés au fond de la classe. Le nombre d'enfants possible correspond au nombre de colliers présents à l'entrée de ces espaces, ce qui rend l'utilisation des coins autonome.
Ces espaces sont rangés à la fin des ateliers, au signal sonore, par l'ensemble des enfants, le rangement de toute la classe étant, de mon point de vue, un travail collectif, l'adulte veillant à ce que tout le monde y participe, et comprenne le sens de cette activité.
1) Informatique :
Les enfants peuvent y rester 20 minutes , un minuteur signalant le moment de changer la souris de main.
4 enfants peuvent y participer pour 2 ordinateurs.
Cette organisation permet à l'enfant d'entrer dans l'activité informatique non seulement par tâtonnement, mais aussi par observation de l'autre.
A chaque rotation, les 2 enfants ayant la souris quittent le coin informatique, les 2 "spectateurs" peuvent alors jouer, et 2 nouveaux enfants entrent, entraînant de nouveaux échanges derrière l'écran.
Les enfants cochent à chaque passage leur prénom dans une liste, comme pour les ateliers, de manière à s'assurer que tout lemonde y participe.

2) "Petite maison" :
Trois enfants jouent généralement dans cet espace à la dînette, la poupée, avec des déguisements...
3) Atelier de manipulation :
Ce coin graines, ou eau, perles, bricolage libre...peut accueillir jusqu'à quatre enfants.
4) Atelier craies :

Un des murs de ce coin "couloir" est recouvert de peinture à tableau, de haut en bas. Cet espace est utilisé librement par 2 enfants, ou dans le cadre d'activités dirigées d'écriture.

5) Atelier duploo :

Il est délimité par les bancs du coin regroupement et un grand tapis "routes". Le nombre de participant n'est pas défini, la place et la quantité de duploo permettant d'accueillir beaucoup d'enfants.
Articles à suivre :
Exemple d'évolution de coins jeux, par le CDDP du Haut-Rhin