Effectuer une correspondance terme à terme : à chaque ours, associer un bol, une cuillère.
Réaliser une petite collection de 3, modeler selon trois tailles.
Résoudre une situation problème.

- Le déjeuner des ours (PS/MS)


"Fabrique un bol et une cuillère pour chacun des ours de l'histoire."
La consigne est transmise à l'oral mais un exemple est déjà prêt pour l'illustrer.
Les enfants travaillent de façon autonome, pour y parvenir nous avons mis en place quelques habitudes de travail :
Chaque élève possède une ardoise avec son étiquette sur laquelle il peut disposer ce type de production.
Il met sa réalisation sur le bureau de la maitresse quand il a fini, le principal étant de présenter quelque chose, que ce soit réussi ou pas, je n'interviens pas à ce moment.

On observe différentes réponses des enfants :
  • certains ont agglutiné plein de morceaux de pâte à modeler sur l'ardoise.
    (plaisir de faire, difficultés de compréhension, résistance à une consigne quelconque, pour des enfants qui chaussent pour la première fois leur tenue d'élève ? )
  • certains ont modelé des formes assez éloignées d'un bol et d'une cuillère.
    (difficultés perceptives, motrices ?)
  • certains n'ont pas fait le nombre demandé de couverts.
Durant le bilan, des enfants experts viennent commenter le travail réalisé.
Ils expliquent comment ils ont réussi à modeler telle ou telle partie, pourquoi la quantité n'est pas correcte : un bol pour le papa, la maman, le bébé, le reste est en trop.
L'enseignant propose des aides à ceux qui en ont besoin (prêt de figurines), pour la prochaine séance d'atelier.
Certains enfants recommenceront leur travail.
Ce temps de bilan distancié, où d'autres productions, d'autres mots ont été échangé leur permet bien souvent de progresser, d'abandonner le simple plaisir moteur ( J'entasse des petits morceaux de pâte...) pour le plaisir de penser, réaliser un travail scolaire.

- La table des ours (MS/GS)

Les élèves doivent, en plus des couverts, fabriquer la table et les chaises pour les trois ours.
Ils ont un carton à disposition qui sert de plateau de table.

Phase de recherche :
Ils ont d'abord cherché par deux comment faire pour construire une table solide.
Les essais ont été parfois surprenant ! (voir vidéo)
Nous avons approché différentes lois de la physique et de la géométrie : les pieds doivent être gros pour être solides (notion de diamètre), ils doivent être de même taille, il en faut plutôt quatre pour soutenir la table.
(Tiens, d'ailleurs, nos tables et chaises ont toutes 4 pieds.)
Mise en oeuvre de nos trouvailles :
Chaque enfant construit table, chaises, couverts pour les trois ours. Certains produiront même des tabourets, gâteaux d'anniversaire, bouteilles... Une petite section bien éveillée réussira aussi ce défi.
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Brevet : Les couverts pour les ours