1) Atelier des mots (PS/MS):

Reconnaitre des lettres parmi 4 différentes. Savoir les orienter.
Reconnaitre des lettres parmi 26. Savoir se repérer sur la chaine écrite pour les placer dans l'ordre.
Reconstituer le mot sans modèle en se repérant à l'affichage de la classe (l'enfant doit "mémoriser" les lettres lorsque le repère est éloigné.)



Atelier dirigé :

Les lettres P,A,M,N sont disposées sur un tapis avec les fiches.
Il s'agit sur la photo de la première mise en place de cet atelier, seules les majuscules d'imprimerie sont présentes.
Les enfants reconstituent les mots en plaçant les lettres à l'endroit sur la fiche, de gauche à droite (la première lettre est grisée.)

Lorsqu'ils ont réussi cette étape, je leur donne la grille pour qu'ils y clipsent les lettres, toujours de gauche à droite.
C'est l'occasion de nommer chaque lettre, d'aborder brièvement le son qu'elles produisent.
(Nous n'abordons que les sons longs, comme le M et les sons voyelles comme le A, tout en remarquant que le A dans MAMAN peut changer de bruit.)


Atelier autonome :

Quelque temps plus tard, des casiers alphabétiques sont proposés à ceux qui ont réussi le niveau 2, tandis que j'accompagne les élèves qui en ont besoin sur le niveau 1.


Les fiches de l'atelier des mots

Brevet


2) Autour de la phrase (MS/GS)

Savoir identifier une lettre.
Savoir repérer, manipuler des mots au sein d'une phrase, respecter la structure de la phrase écrite (orientation des mots, espaces, sens de lecture...)
Savoir substituer des mots pour construire de nouvelles phrases.

En regroupement :

Nous lisons la phrase " Maman prépare le chocolat." inspirée du livre de Byron Barton.
Les enfants produisent de nouvelles phrases à lire par substitution :
Baptiste prépare le chocolat.
Maman prépare Baptiste.
Le loup prépare Baptiste.
Prépare, dans ces trois phases, n'a pas le même sens. Nous abordons au passage les variations sémantiques des mots.

Remarque :
La phrase sur laquelle nous travaillons a été choisie de manière à pouvoir intégrer facilement des mots du corpus collectif et notamment les prénoms des élèves. L'écrit prend alors une signification forte pour l'enfant qui par ces manipulations d'étiquettes entre littéralement dedans, souvent avec émotion et plaisir.

Atelier de production écrite (MS/GS) :


En utilisant les référents de la classe, les enfants écrivent des mots, des phrases, voir de nouvelles phrases en utilisant les prénoms ou les mots de la classe.
Chacun en fonction de ses compétences.

3) Bilan :

Des fiches à plusieurs niveaux de difficultés sont proposées aux enfants, du mot à la phrase.


Fiche niveau 1
Fiche niveau 2
Fiche niveau 3

Document pour la classe