![\"brevets\"](\"http:\/\/maternailes.net\/brevet2\/wp-content\/uploads\/2013\/06\/brevets2.jpg\")
<\/a><\/figure><\/div>\n\n\n\n\u00c0 chaque activit\u00e9 pratiqu\u00e9e ou niveau r\u00e9ussi, nous imprimons le tampon du jour ou du mois sur le brevet. Nous tra\u00e7ons un trait lorsque l’enfant a eu besoin d’aide, une croix lorsqu’il a travaill\u00e9 de fa\u00e7on autonome. Mais c’est bien plus qu’une forme d’\u00e9valuation…<\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n Le brevet constitue une trace des apprentissages, une trace de toutes ces activit\u00e9s \u00ab\u00a0invisibles\u00a0\u00bb et indispensables de la maternelle dont on a parfois du mal \u00e0 rendre compte.<\/p>\n\n\n\n Il s’adresse en priorit\u00e9 \u00e0 l’enfant, plus encore qu’aux familles o\u00f9 \u00e0 l’institution.<\/strong> Le brevet lui donne \u00e0 voir, \u00e0 penser ce qu’il sait faire. Il peut se situer dans les apprentissages et appr\u00e9hender ses progr\u00e8s<\/strong>, quelles que soient ses comp\u00e9tences : voil\u00e0 ce que j’ai appris, voil\u00e0 ce qu’il me reste \u00e0 apprendre… Ce support permet au professeur des \u00e9coles de structurer ses enseignements autour d’une graduation de comp\u00e9tences dans laquelle les \u00e9l\u00e8ves pourront \u00e9voluer en fonction de leur niveau. <\/strong> Tous les enfants doivent pouvoir y voir figurer leurs \u00ab\u00a0meilleures\u00a0\u00bb<\/em> r\u00e9ussites, quelles qu’elles soient.<\/strong><\/p>\n\n\n\n Cela nous oblige \u00e0 observer les \u00e9l\u00e8ves et adapter l’activit\u00e9 propos\u00e9e ou sa progressivit\u00e9.<\/strong> Il faut parfois modifier le brevet en cours de route<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n Une illustration avec ces deux brevets : Voir aussi : \u00ab\u00a0Brevets de r\u00e9ussites et langage scolaire\u00a0\u00bb<\/a><\/p>\n\n\n\n Les brevets sont parfois construits \u00e0 partir de photographies<\/strong> prises en classe, parfois \u00e0 partir de repr\u00e9sentations de l’activit\u00e9<\/strong> ou de la consigne. La question des effectifs <\/a> mais aussi de l’espace disponible n’est pas anodine : pass\u00e9 25 \u00e9l\u00e8ves par classe, il m’est bien difficile de mettre en oeuvre tout ce qui est pr\u00e9sent\u00e9 ici. Vaste sujet !<\/p>\n\n\n\n L’ensemble des brevets est coll\u00e9 dans le cahier de l’\u00e9l\u00e8ve, au format paysage. <\/a> (voir plus bas)<\/p>\n\n\n\n Les brevets s’inspirent bien s\u00fbr de la p\u00e9dagogie Freinet, <\/strong>qui s’inspire elle-m\u00eame… des \u00e9claireurs. Fiche vierge de brevet sous publisher<\/a><\/p>\n\n\n\n Fiche vierge de brevet sous word 2007<\/a><\/p>\n\n\n\n brevet compatible word 97_2003.doc<\/a><\/p>\n\n\n\n Fiche vierge de brevet open office<\/a><\/p>\n\n\n\n Brevet Page pour Mac<\/a><\/p>\n\n\n\n Brevet Keynote<\/a> pour Mac (Merci Claire<\/a> \ud83d\ude09 )<\/p>\n\n\n\n Merci \u00e0 Philippe Tassel, \u00e0 Estelle qui m’a convaincue un jour de commencer \u00e0 publier des brevets. Merci \u00e0 tous ceux qui y ont trouv\u00e9 un int\u00e9r\u00eat et nourrissent r\u00e9guli\u00e8rement ce r\u00e9pertoire.<\/p>\n\n\n\n Dans notre classe, peu de cahiers :<\/p>\n\n\n\n – un cahier de correspondance<\/em>, En grande section :<\/p>\n\n\n\n Au m\u00eame moment, en petite section :<\/p>\n\n\n\n \u00c0 noter : Parcours d’apprentissages individualis\u00e9s<\/strong><\/em><\/p>\n\n\n\n En fonction des sections<\/strong>, on ne trouve pas forc\u00e9ment les m\u00eames brevets. Il se d\u00e9marque de l’esprit du cahier de suivi des IO2015 qui propose de ne pr\u00e9senter QUE les r\u00e9ussites des \u00e9l\u00e8ves.<\/strong><\/p>\n\n\n\n Ici, figure aussi ce que l’enfant ne sait pas encore faire, \u00e0 un moment de son parcours.<\/strong><\/p>\n\n\n\n Parce que apprendre s’inscrit dans un processus toujours en mouvement, parce que connaitre l’orientation de ce mouvement nous permet de mieux progresser (voil\u00e0 ce que je sais faire aujourd’hui, voil\u00e0 vers quoi je vais aller.)<\/strong><\/p>\n\n\n\n Langage scolaire<\/strong><\/em><\/p>\n\n\n\n \u00c0 hauteur d’enfant<\/strong><\/em><\/p>\n\n\n\n Parce qu’ils s’adressent d’abord aux enfants, notamment par le biais des photographies, l\u2019\u00e9l\u00e8ve peut retrouver, comprendre<\/strong> sur son cahier de brevets ses r\u00e9ussites, sa progression au fil des mois. Son m\u00e9tier d’\u00e9l\u00e8ve prend forme.<\/strong><\/p>\n\n\n\n Sans se chagriner de ne pas tout r\u00e9ussir ! \u00c0 hauteur de classe <\/strong><\/em>(et de maitresse)<\/p>\n\n\n\n Tout en gardant comme horizon les comp\u00e9tences de fin de cycle, le cahier de brevets se construit semaine apr\u00e8s semaine au fil de nos progressions, au fil des projets, de nos enthousiasmes et des coups de fatigue aussi. Facilit\u00e9 de mise en oeuvre<\/strong><\/em><\/p>\n\n\n\n Pas de livret \u00e0 construire, imprimer, renseigner en fin de p\u00e9riode<\/strong> (et grosse fatigue), les brevets sont coll\u00e9s par l’Atsem au fil des semaines, d\u00e8s qu’une activit\u00e9 se termine. Le cahier est transmis aux familles avant chaque vacances. Euh… Merci \u00e0 Antoine et Alexis, qui ont contribu\u00e9 \u00e0 leur fa\u00e7on \u00e0 ce billet \ud83d\ude09<\/p>\n\n\n\n Mars 2014 :<\/strong> Nos brevets sont dans le journal \u00ab\u00a0La classe\u00a0\u00bb. <\/a> Juin 2014 : <\/strong>Conf\u00e9rence \u00e0 L’ESPE de Melun, aux journ\u00e9e des maternelles. Merci \u00e0 Annette Breilloux pour son accueil chaleureux et aux coll\u00e8gues pr\u00e9sents pour ce moment d’\u00e9changes.<\/p>\n\n C’est quoi ? Le brevet est une petite bande de papier qui t\u00e9moigne : des activit\u00e9s men\u00e9es en maternelle des niveaux de comp\u00e9tences acquis par les enfants \u00c0 chaque activit\u00e9 pratiqu\u00e9e ou niveau r\u00e9ussi, nous imprimons le tampon du jour ou du mois sur le brevet. Nous tra\u00e7ons un trait lorsque l’enfant a eu besoin d’aide, une … Continuer la lecture de Le brevet ?<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":6641,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":[],"categories":[12],"tags":[],"_links":{"self":[{"href":"http:\/\/maternailes.net\/leblog2\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/6643"}],"collection":[{"href":"http:\/\/maternailes.net\/leblog2\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"http:\/\/maternailes.net\/leblog2\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/maternailes.net\/leblog2\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/maternailes.net\/leblog2\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=6643"}],"version-history":[{"count":10,"href":"http:\/\/maternailes.net\/leblog2\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/6643\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":6925,"href":"http:\/\/maternailes.net\/leblog2\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/6643\/revisions\/6925"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/maternailes.net\/leblog2\/wp-json\/wp\/v2\/media\/6641"}],"wp:attachment":[{"href":"http:\/\/maternailes.net\/leblog2\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=6643"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"http:\/\/maternailes.net\/leblog2\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=6643"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"http:\/\/maternailes.net\/leblog2\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=6643"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
L’enfant peut s’inscrire plusieurs fois \u00e0 un atelier : le trait du brevet se transforme parfois en croix lors d’une seconde participation \u00e0 l’atelier. <\/strong><\/p>\n\n\n\n<\/a><\/figure>\n\n\n\nPour l’\u00e9l\u00e8ve<\/h2>\n\n\n\n
<\/a><\/figure><\/div>\n\n\n\n
<\/em>Le brevet lui permet d’exercer sa capacit\u00e9 m\u00e9tacognitive, facteur de r\u00e9ussite scolaire<\/strong><\/p>\n\n\n\n<\/figure><\/div>\n\n\n\n<\/a><\/figure><\/div>\n\n\n\n
Parfois, le brevet repr\u00e9sente pour les enfants des d\u00e9fis \u00e0 relever<\/strong>.
Il n’est pas rare de voir certains fournir une concentration extr\u00eame pour parvenir \u00e0 r\u00e9aliser les activit\u00e9s. Sans cette repr\u00e9sentation de leurs r\u00e9ussites au sein du brevet, je ne suis pas s\u00fbre qu’ils se seraient autant engag\u00e9s. <\/strong>Ils sont fiers de pouvoir \u00ab\u00a0afficher\u00a0\u00bb ce qu’ils ont r\u00e9ussi \u00e0 faire, fiers d’\u00eatre \u00e9l\u00e8ve.
D’autres leviers de la r\u00e9ussite scolaire sont en marche ici : l’engagement et l’estime de soi.<\/strong> <\/p>\n\n\n\nPour l’enseignant<\/h2>\n\n\n\n
(Enfin, c’est le but, mais ce n’est pas toujours facile \u00e0 atteindre !)<\/em>
ll s’en d\u00e9gage des parcours d’apprentissages individualis\u00e9s<\/strong> sans que l’enseignant n’ait eu besoin de se cloner en 25 : K\u00e9vin compte<\/em> jusqu’\u00e0 4 et \u00e9crit tous les mots de l’atelier d’\u00e9criture pendant que Steeve compte<\/em> jusqu’\u00e0 9 mais n’\u00e9crit que les lettres de PAPA.
Le brevet nous am\u00e8ne \u00e0 penser l’atelier autrement : proposer d’embl\u00e9e une graduation d’activit\u00e9s ou chacun peut progresser plut\u00f4t qu’une activit\u00e9 identique pour tout le monde o\u00f9 c’est la conformit\u00e9 de l’enfant \u00e0 la demande qui est souvent en jeu plus que ses apprentissages. <\/strong>(Voir les ateliers \u00e9chelonn\u00e9s)<\/a><\/p>\n\n\n\n
> Dans le premier, j’ai ins\u00e9r\u00e9 une contrainte de taille pour le complexifier.
>Dans le second, j’ai ajout\u00e9 une comp\u00e9tence au niveau 2 qui ne figurait pas dans ma premi\u00e8re mouture mais qui a son importance chez les petits : participer.
Participer, c’est d\u00e9j\u00e0 un petit pas dans le m\u00e9tier d’\u00e9l\u00e8ve.
Petit pas encore plus pr\u00e9cieux dans un jeu de langage ! M\u00eame si l’enfant n’est pas encore capable de verbaliser des extraits de l’album, il s’enrichit du langage des autres en participant. Et peut-\u00eatre, en feuilletant son cahier de brevets avec Papa pourra-t’il alors \u00ab\u00a0produire des phrases de plus en plus complexes en interaction avec l’adulte.\u00a0\u00bb<\/em><\/p>\n\n\n\nComment ?<\/h2>\n\n\n\n
<\/a><\/figure><\/div>\n\n\n\n
Les enfants peuvent les avoir en main pendant l’activit\u00e9 ou apr\u00e8s.<\/p>\n\n\n\n<\/a><\/figure><\/div>\n\n\n\n
La validation s’effectue de fa\u00e7ons diff\u00e9rentes en fonction des activit\u00e9s propos\u00e9es, de notre disponibilit\u00e9 et de nos effectifs :
– pendant, apr\u00e8s l’activit\u00e9,
– par l’enfant, un copain, un adulte,
– en pr\u00e9sence de l’\u00e9l\u00e8ve ou pas (parce qu’on n’a pas toujours le temps)<\/p>\n\n\n\n<\/a><\/figure><\/div>\n\n\n\nQuelle filiation ?<\/h2>\n\n\n\n
D’apr\u00e8s Freinet dans \u00ab\u00a0Brevets et chef d’oeuvres\u00a0\u00bb : Les brevets que nous pr\u00e9conisons pour notre premier degr\u00e9 sont imit\u00e9s des brevets scouts qui sanctionnent l’activit\u00e9 des jeunes Eclaireurs. Baden-Powel, dont on ne saurait nier le g\u00e9nie p\u00e9dagogique, avait bien senti le besoin des enfants de se surpasser sans cesse, et il avait marqu\u00e9, par les brevets, les \u00e9tapes de cette excellence. Au lieu de mettre l’accent – comme le Certificat d’\u00e9tudes – sur les insuffisances et les \u00e9checs, il pla\u00e7ait ses Eclaireurs sur la ligne de d\u00e9part et demandait \u00e0 chacun d’eux d’exceller \u00e0 quelque moment au moins et dans quelque direction. L’Eclaireur qui avait acquis la ma\u00eetrise dans une activit\u00e9, en donnait la preuve au cours d’une s\u00e9ance solennelle et sa r\u00e9ussite lui valait un brevet, dont il portait l’insigne sur la manche. <\/q><\/em><\/p>\n\n\n\n
<\/a><\/figure><\/div>\n\n\n\nQuelques formats vierges de brevets :<\/h2>\n\n\n\n
Un cahier de brevets ?<\/h2>\n\n\n\n
– un cahier d’\u00e9l\u00e8ve<\/em> par enfant.
– un cahier de brevets<\/em> qui accompagne l’enfant durant tout le cycle 1<\/p>\n\n\n\n<\/figure><\/div>\n\n\n\nDes exemples de cahiers de brevets<\/h2>\n\n\n\n
<\/a><\/figure><\/div>\n\n\n\n<\/a><\/figure><\/div>\n\n\n\n
L’activit\u00e9 tangram sur tablette<\/a> n’a pas \u00e9t\u00e9 propos\u00e9e aux \u00e9l\u00e8ves de petite section.
L’\u00e9l\u00e8ve de GS, sur le cahier pr\u00e9sent\u00e9, ne valide que trois tangrams alors que certains MS, passionn\u00e9s, en ont r\u00e9ussis une bonne dizaine (Ils peuvent s’inscrire plusieurs fois<\/a> \u00e0 un atelier dans notre classe.)<\/p>\n\n\n\nAvantages du cahier de brevets<\/h2>\n\n\n\n
En fonction des niveaux de comp\u00e9tences<\/strong>, les r\u00e9ussites sont diff\u00e9rentes, m\u00eame au sein d’une m\u00eame section.
Cette suite de brevets permet de rendre compte et d’organiser les parcours individualis\u00e9s<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<\/a><\/figure><\/div>\n\n\n\n
Les cahiers sont en libre service \u00e0 l’accueil o\u00f9 les enfants les feuillettent, les commentent, \u00e9changent<\/strong>.
Comme les brevets ne sont pas class\u00e9s par discipline, l’enfant les \u00e9nonce<\/strong> bien souvent, pour les domaines de comp\u00e9tences les plus \u00ab\u00a0lisibles\u00a0\u00bb<\/strong> (\u00e9crire, compter…). Avec l’enseignant, ce cahier peut servir de support pour progresser dans la maitrise du<\/strong> langage scolaire.<\/strong><\/a><\/p>\n\n\n\n
Dans notre classe unique maternelle, toutes les sections sont m\u00e9lang\u00e9es.<\/a> Les enfants ont l’habitude, d\u00e8s la petite section, de ne pas atteindre tous les niveaux propos\u00e9s dans les ateliers \u00e9chelonn\u00e9s.<\/a>
De ce fait, apprendre, c’est faire de son mieux, aller vers une plus grande maitrise en sachant qu’il existera toujours un pallier plus complexe que l’on n’est pas encore en mesure d’atteindre. <\/strong>(Certains me demandent parfois des niveaux \u00ab\u00a0quatre ou dix \u00e9toiles\u00a0\u00bb !)<\/p>\n\n\n\n<\/a><\/figure><\/div>\n\n\n\n
Chaque ann\u00e9e, il s’adapte<\/strong> aux rythmes et comp\u00e9tences des \u00e9l\u00e8ves, \u00e0 la sp\u00e9cificit\u00e9 du groupe classe, \u00e0 mes envies et obsessions p\u00e9dagogiques<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n
Le r\u00e9pertoire<\/a><\/strong> en ligne permet d’utiliser des brevets tous pr\u00eats, que l’on peut adapter facilement grace au num\u00e9rique. Il ouvre aussi de nouvelles pistes, pr\u00e9sente du mat\u00e9riel parfois inconnu. De quoi compl\u00e9ter, enrichir nos parcours au fil des mois.<\/strong><\/p>\n\n\n\nInconv\u00e9nients<\/h2>\n\n\n\n
Avec 30 \u00e9l\u00e8ves dans la classe, \u00e7a devient lourd-dingue \u00e0 g\u00e9rer (mais s’il n’y avait que \u00e7a….)
Ce n’est pas tr\u00e8s \u00e9cologique : on colle du papier sur du papier et on use pas mal d’encre. Mais dans ce type de pratique, on utilise tellement peu de fiches que \u00e7a doit s’\u00e9quilibrer…<\/p>\n\n\n\nOn parle de nos brevets…<\/h2>\n\n\n\n
Ici : Les \u00e9changes sur l’ancien r\u00e9pertoire de brevets<\/a><\/h2>\n\n\n\n
Youpi et bravo aux coll\u00e8gues qui alimentent le r\u00e9pertoire !<\/p>\n\n\n\n