{"id":4475,"date":"2019-09-05T10:24:45","date_gmt":"2019-09-05T08:24:45","guid":{"rendered":"http:\/\/maternailes.net\/leblog2\/?p=4475"},"modified":"2020-07-12T16:24:47","modified_gmt":"2020-07-12T14:24:47","slug":"le-trait","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/maternailes.net\/leblog2\/le-trait\/","title":{"rendered":"Le trait"},"content":{"rendered":"\n
  1. Explorer le graphisme sur de grands supports<\/strong><\/li>
  2. R\u00e9investir le graphisme dans une cr\u00e9ation collective<\/strong> : les fleurs<\/li>
  3. Bilan individuel<\/strong> avec la sc\u00e8ne graphique<\/li>
  4. Prolongement :<\/strong> En s’inspirant de la peinture de Gene Davis<\/li>
  5. Le brevet<\/strong><\/li><\/ol>\n\n\n\n\n\n\n\n

    Explorer le graphisme<\/h2>\n\n\n\n
    \"\"<\/figure>\n\n\n\n

    Aux tableaux : La pluie <\/strong>
    Dessine la pluie<\/strong>, des nuages jusqu’au fleurs. <\/em>Et tracer des traits verticaux<\/strong> plus ou moins r\u00e9guliers.
    Les enfants sont amen\u00e9s \u00e0 d\u00e9couvrir, apprendre un graphisme ou se le rem\u00e9morer durant cet atelier.<\/p>\n\n\n\n

    Sections<\/strong><\/td>Supports<\/strong><\/td>Outils<\/strong> <\/td><\/tr>
    PS\/MS\/GS
    <\/td>    		Tableaux noirs
    Tableaux \u00ab\u00a0velleda\u00a0\u00bb
    Nuages<\/a> et fleurs<\/a> <\/td>    		Craies
    Feutres effa\u00e7ables
    Chiffons<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n
    \"\"<\/a><\/figure>\n\n\n\n
    \"\"<\/a><\/figure>\n\n\n\n
    Craies ou feutres effa\u00e7ables pour la phase d’exploration.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n
    \"\"<\/figure><\/div>\n\n\n\n

    Les outils : <\/strong>
    Dans cette \u00e9tape, je propose des outils qui permettent les essais, des erreurs, le t\u00e2tonnement <\/strong> comme les craies, les feutres effa\u00e7ables. Le feutre est plus d\u00e9licat \u00e0 manier, il demande une tenue plus experte que la craie, il n’est propos\u00e9 qu’aux enfants les plus habiles.<\/p>\n\n\n\n

    \"\"<\/figure><\/div>\n\n\n\n

    Les supports :<\/strong>
    De grandes surfaces sont mises \u00e0 disposition, au mur, sur une table, par terre. D’abord parce que c’est amusant et que cela donne envie \u00e0 l’enfant de travailler sur ces diff\u00e9rents plans.<\/strong> Et parce que cela demande aux \u00e9l\u00e8ves de s’adapter \u00e0 de nouvelles contraintes<\/strong>.
    En multipliant les supports, on donne ainsi aux \u00e9l\u00e8ves l’occasion de s’exercer et d’affiner leurs gestes. Le fait qu’ils puissent s’inscrire plusieurs fois \u00e0 un atelier participe aussi \u00e0 cette dynamique de progr\u00e8s.<\/strong>
    <\/p>\n\n\n\n