1. Quel dispositif ?<\/h2>\n\n- Du mat\u00e9riel sur une table.<\/strong><\/li>\n
- L’absence de consigne.<\/strong><\/li>\n
- Des enfants qui s’engagent, toutes sections confondues dans notre classe<\/strong>.<\/li>\n
- La possibilit\u00e9 de s’inscrire plusieurs fois \u00e0 l’atelier<\/strong>\u00a0et de laisser murir la compr\u00e9hension au fil du temps.<\/li>\n<\/ul>\n
2. Exemple \u00a0: l’atelier m\u00e9cano<\/h2>\n
Il y a des tapis sur la table<\/strong>, pour \u00e9viter le bruit.\u00a0Quatre \u00e9l\u00e8ves<\/strong> seulement peuvent s’inscrire \u00e0 l’atelier, pour \u00e9viter les disputes\u00a0et obliger ceux qui attendent \u00e0 observer, analyser.\u00a0Un casier<\/strong> est dispos\u00e9 pour ranger le mat\u00e9riel par cat\u00e9gorie<\/strong> avant de\u00a0quitter l’atelier.<\/p>\nAucune consigne n’est donn\u00e9e.<\/strong><\/p>\n[KGVID width=\u00a0\u00bb480″]http:\/\/maternailes.net\/leblog2\/wp-content\/uploads\/2016\/05\/exploration1.mp4[\/KGVID]<\/p>\n
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3. Pourquoi ce type d’atelier\u00a0?<\/h2>\n
L’enfant y apprend… \u00e0 r\u00e9fl\u00e9chir.<\/p>\n
Je pourrais (et c’est pas l’envie qui m’en manque parfois) lui montrer comment faire, lui tenir la main, la cl\u00e9, la vis, la planche… Et il apprendrait juste \u00e0 faire ce qu’on lui dit, ce qu’on lui montre, \u00e0 visser ce qu’on lui tient.<\/p>\n
Dans ce type d’atelier, il observe les effets de son action sur son environnement, cherche, \u00e9met foule d’hypoth\u00e8ses qu’il teste. <\/strong> Il s’ouvre aux autres, les observe, analyse, \u00e9change, imite plus ou moins efficacement. <\/strong> Il met en r\u00e9seau toutes les informations qu’il glane, qu’elles soient d’origine motrice, intellectuelle, environnementale.<\/strong> (Par exemple : il doit tenir compte de la gravit\u00e9\u00a0et ne pas retourner une planche remplie de vis avant d’avoir fixer les \u00e9crous.) Il se concentre, s’applique, pers\u00e9v\u00e8re, cr\u00e9\u00e9, imagine, s’inspire.<\/strong> Bref, c’est tr\u00e8s riche pour lui. Et pratique pour nous : voil\u00e0 un atelier vraiment autonome.<\/p>\nNotre action d’enseignant se situe en amont de l’atelier, dans le\u00a0choix du dispositif et sa mise en oeuvre.<\/p>\n
4. Premier pas d’un module d’apprentissage<\/h2>\n
L’atelier d’exploration peut \u00eatre \u00e0 l’origine d’un module d’apprentissages<\/strong>. En fonction des cr\u00e9ations des enfants, je vais proposer diff\u00e9rents d\u00e9fis qui laisse ici \u00e0 l’enfant une part d’imagination.<\/p>\n[KGVID width=\u00a0\u00bb480″]http:\/\/maternailes.net\/leblog2\/wp-content\/uploads\/2016\/05\/mecano-sq2.mp4[\/KGVID]<\/p>\n
![\"Capture](\"http:\/\/maternailes.net\/leblog2\/wp-content\/uploads\/2016\/05\/Capture-d\u2019\u00e9cran-2016-06-05-\u00e0-16.53.50.png\")
<\/a><\/p>\nSi j\u2019avais propos\u00e9 sur ce brevet <\/a>une photo de maison ou de marteau r\u00e9alis\u00e9s en m\u00e9cano, \u00a0l\u2019enfant n\u2019aurait qu\u2019\u00e0 reproduire l\u2019assemblage. Ce qui est int\u00e9ressant, mais quand l\u2019atelier s\u2019y pr\u00eate, j\u2019aime \u00e0 developper aussi l\u2019esprit d\u2019analyse de l\u2019enfant (qu\u2019est-ce qui est saillant dans l’aspect du marteau) et son imagination (comment je peux le r\u00e9aliser.)<\/p>\n[KGVID width=\u00a0\u00bb480″]http:\/\/maternailes.net\/leblog2\/wp-content\/uploads\/2016\/05\/souslarin.mp4[\/KGVID]<\/p>\n
5. Autre exemple d’atelier d’exploration<\/h2>\n
[KGVID]http:\/\/maternailes.net\/leblog2\/wp-content\/uploads\/2016\/05\/Exploration-Terre.mp4[\/KGVID]<\/p>\n
![\"\"](\"http:\/\/maternailes.net\/leblog2\/wp-content\/uploads\/2016\/05\/Capture-d\u2019\u00e9cran-2017-07-29-\u00e0-14.28.52.png\")
T\u00e9l\u00e9charger le\u00a0brevet terre<\/a><\/p>\n6. Du c\u00f4t\u00e9 des instructions officielles<\/h2>\n
Il y a quelques ann\u00e9es, la primarisation de l’\u00e9cole maternelle occultait cette forme d’apprentissage. \u00a0 Sous l’impulsion du minist\u00e8re, elle commence \u00e0 \u00eatre reconnue.<\/p>\n
<\/p>\n
En t\u00e9moigne cet extrait des instructions officielles de 2015 :
\n<\/strong><\/p>\n\n\n\n![\"image\"](\"http:\/\/maternailes.net\/leblog2\/wp-content\/uploads\/2014\/03\/image4-533x1024.jpg\")
<\/a>Exploration libre et vertigineuse du mat\u00e9riel avant une consigne ferm\u00e9e (ranger du plus grand au plus petit les cubes \u00ab\u00a0Montessori\u00a0\u00bb)<\/figcaption><\/figure>\n2.1. Apprendre en jouant<\/em>
\nLe jeu favorise la richesse des exp\u00e9riences v\u00e9cues par les enfants dans l’ensemble des classes de l’\u00e9cole maternelle et alimente tous les domaines d’apprentissages. Il permet aux enfants d’exercer leur autonomie, d\u2018agir sur le r\u00e9el, de construire des fictions\u00a0<\/em>et de d\u00e9velopper leur imaginaire, d’exercer des conduites motrices, d’exp\u00e9rimenter des r\u00e8gles et des r\u00f4les sociaux vari\u00e9s. Il favorise la communication avec les autres et la construction de liens forts d’amiti\u00e9. Il rev\u00eat diverses formes : jeux symboliques, jeux d’exploration, jeux de construction et de manipulation, jeux collectifs et jeux de soci\u00e9t\u00e9, jeux fabriqu\u00e9s et invent\u00e9s, etc. L’enseignant donne \u00e0 tous les enfants un temps suffisant pour d\u00e9ployer leur activit\u00e9 de jeu. Il les observe dans leur jeu libre afin de mieux les conna\u00eetre. Il propose aussi des jeux structur\u00e9s visant explicitement des apprentissages sp\u00e9cifiques.<\/em><\/p>\nToutefois, on avance \u00e0 t\u00e2tons : Le document d’application<\/a> enti\u00e8rement d\u00e9di\u00e9 aux jeux d’explorations en d\u00e9montre l’int\u00e9r\u00eat sans pr\u00e9coniser d’y accorder la m\u00eame place que les ateliers.
\n![\"\"](\"http:\/\/maternailes.net\/leblog2\/wp-content\/uploads\/2016\/05\/Capture-d\u2019\u00e9cran-2017-07-29-\u00e0-10.42.58.png\")
<\/p>\nAcc\u00e9der<\/b>\u00a0aux \u00ab\u00a0jeux d’exploration\u00a0\u00bb quand on a fini \u00ab\u00a0sa tache\u00a0\u00bb ! Seuls les enfants les plus rapides pourront en profiter copieusement, ceux qui ont peut-\u00eatre le moins besoin de ces apprentissages pour progresser.<\/strong><\/p>\nJe ne con\u00e7ois pas mon \u00e9cole matern’ailes comme une \u00e9cole de tacherons, mais comme un territoire d’explorateurs.<\/strong>
\nJe souhaite leur permettre de d\u00e9couvrir de nouveaux savoirs, leur donner des ailes. Ils doivent tous pouvoir b\u00e9n\u00e9ficier de ces dispositifs efficaces (dixit le document d’application). Ils doivent tous pouvoir y d\u00e9velopper leur compr\u00e9hension du monde, leur sociabilit\u00e9 mais aussi leur imagination et leur cr\u00e9ativit\u00e9.
\nLes jeux d’explorations libres ne peuvent pas \u00eatre r\u00e9duit \u00e0 une variable d’ajustement : ils ont le statut d’atelier dans notre classe.\u00a0<\/strong><\/p>\nArticle mis \u00e0 jour en juillet 2017<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n
Editions Maternailes <\/em>![](\"http:\/\/maternailes.net\/leblog2\/wp-content\/uploads\/2017\/08\/PubAout2017Yes.gif\")
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2. Exemple \u00a0: l’atelier m\u00e9cano<\/h2>\n
Il y a des tapis sur la table<\/strong>, pour \u00e9viter le bruit.\u00a0Quatre \u00e9l\u00e8ves<\/strong> seulement peuvent s’inscrire \u00e0 l’atelier, pour \u00e9viter les disputes\u00a0et obliger ceux qui attendent \u00e0 observer, analyser.\u00a0Un casier<\/strong> est dispos\u00e9 pour ranger le mat\u00e9riel par cat\u00e9gorie<\/strong> avant de\u00a0quitter l’atelier.<\/p>\n Aucune consigne n’est donn\u00e9e.<\/strong><\/p>\n [KGVID width=\u00a0\u00bb480″]http:\/\/maternailes.net\/leblog2\/wp-content\/uploads\/2016\/05\/exploration1.mp4[\/KGVID]<\/p>\n [KGVID width=\u00a0\u00bb480″]http:\/\/maternailes.net\/leblog2\/wp-content\/uploads\/2016\/05\/exploration2.mp4[\/KGVID]<\/p>\n [KGVID width=\u00a0\u00bb480″]http:\/\/maternailes.net\/leblog2\/wp-content\/uploads\/2016\/05\/Exploration3.mp4[\/KGVID]<\/p>\n [KGVID width=\u00a0\u00bb480″]http:\/\/maternailes.net\/leblog2\/wp-content\/uploads\/2016\/05\/Exploration4.mp4[\/KGVID]<\/p>\n [KGVID width=\u00a0\u00bb480″]http:\/\/maternailes.net\/leblog2\/wp-content\/uploads\/2016\/05\/Exploraiton5.mp4[\/KGVID]<\/p>\n [KGVID width=\u00a0\u00bb480″]http:\/\/maternailes.net\/leblog2\/wp-content\/uploads\/2017\/07\/Exploration-6.mp4[\/KGVID]<\/p>\n [KGVID width=\u00a0\u00bb480″]http:\/\/maternailes.net\/leblog2\/wp-content\/uploads\/2017\/07\/Exploration-10.mp4[\/KGVID]<\/p>\n [KGVID width=\u00a0\u00bb480″]http:\/\/maternailes.net\/leblog2\/wp-content\/uploads\/2017\/07\/Exploration-11.mp4[\/KGVID]<\/p>\n [KGVID width=\u00a0\u00bb480″]http:\/\/maternailes.net\/leblog2\/wp-content\/uploads\/2017\/07\/Exloration-12.mp4[\/KGVID]<\/p>\n [KGVID width=\u00a0\u00bb480″]http:\/\/maternailes.net\/leblog2\/wp-content\/uploads\/2017\/07\/Exploration-13.mp4[\/KGVID]<\/p>\n [KGVID width=\u00a0\u00bb480″]http:\/\/maternailes.net\/leblog2\/wp-content\/uploads\/2017\/07\/Exploration-14.mp4[\/KGVID]<\/p>\n [KGVID width=\u00a0\u00bb480″]http:\/\/maternailes.net\/leblog2\/wp-content\/uploads\/2017\/07\/Exploration-16.mp4[\/KGVID]<\/p>\n [KGVID width=\u00a0\u00bb480″]http:\/\/maternailes.net\/leblog2\/wp-content\/uploads\/2016\/05\/rangement.mp4[\/KGVID]<\/p>\n L’enfant y apprend… \u00e0 r\u00e9fl\u00e9chir.<\/p>\n Je pourrais (et c’est pas l’envie qui m’en manque parfois) lui montrer comment faire, lui tenir la main, la cl\u00e9, la vis, la planche… Et il apprendrait juste \u00e0 faire ce qu’on lui dit, ce qu’on lui montre, \u00e0 visser ce qu’on lui tient.<\/p>\n Dans ce type d’atelier, il observe les effets de son action sur son environnement, cherche, \u00e9met foule d’hypoth\u00e8ses qu’il teste. <\/strong> Il s’ouvre aux autres, les observe, analyse, \u00e9change, imite plus ou moins efficacement. <\/strong> Il met en r\u00e9seau toutes les informations qu’il glane, qu’elles soient d’origine motrice, intellectuelle, environnementale.<\/strong> (Par exemple : il doit tenir compte de la gravit\u00e9\u00a0et ne pas retourner une planche remplie de vis avant d’avoir fixer les \u00e9crous.) Il se concentre, s’applique, pers\u00e9v\u00e8re, cr\u00e9\u00e9, imagine, s’inspire.<\/strong> Bref, c’est tr\u00e8s riche pour lui. Et pratique pour nous : voil\u00e0 un atelier vraiment autonome.<\/p>\n Notre action d’enseignant se situe en amont de l’atelier, dans le\u00a0choix du dispositif et sa mise en oeuvre.<\/p>\n L’atelier d’exploration peut \u00eatre \u00e0 l’origine d’un module d’apprentissages<\/strong>. En fonction des cr\u00e9ations des enfants, je vais proposer diff\u00e9rents d\u00e9fis qui laisse ici \u00e0 l’enfant une part d’imagination.<\/p>\n [KGVID width=\u00a0\u00bb480″]http:\/\/maternailes.net\/leblog2\/wp-content\/uploads\/2016\/05\/mecano-sq2.mp4[\/KGVID]<\/p>\n Si j\u2019avais propos\u00e9 sur ce brevet <\/a>une photo de maison ou de marteau r\u00e9alis\u00e9s en m\u00e9cano, \u00a0l\u2019enfant n\u2019aurait qu\u2019\u00e0 reproduire l\u2019assemblage. Ce qui est int\u00e9ressant, mais quand l\u2019atelier s\u2019y pr\u00eate, j\u2019aime \u00e0 developper aussi l\u2019esprit d\u2019analyse de l\u2019enfant (qu\u2019est-ce qui est saillant dans l’aspect du marteau) et son imagination (comment je peux le r\u00e9aliser.)<\/p>\n [KGVID width=\u00a0\u00bb480″]http:\/\/maternailes.net\/leblog2\/wp-content\/uploads\/2016\/05\/souslarin.mp4[\/KGVID]<\/p>\n [KGVID]http:\/\/maternailes.net\/leblog2\/wp-content\/uploads\/2016\/05\/Exploration-Terre.mp4[\/KGVID]<\/p>\n Il y a quelques ann\u00e9es, la primarisation de l’\u00e9cole maternelle occultait cette forme d’apprentissage. \u00a0 Sous l’impulsion du minist\u00e8re, elle commence \u00e0 \u00eatre reconnue.<\/p>\n <\/p>\n En t\u00e9moigne cet extrait des instructions officielles de 2015 : 2.1. Apprendre en jouant<\/em> Toutefois, on avance \u00e0 t\u00e2tons : Le document d’application<\/a> enti\u00e8rement d\u00e9di\u00e9 aux jeux d’explorations en d\u00e9montre l’int\u00e9r\u00eat sans pr\u00e9coniser d’y accorder la m\u00eame place que les ateliers. Acc\u00e9der<\/b>\u00a0aux \u00ab\u00a0jeux d’exploration\u00a0\u00bb quand on a fini \u00ab\u00a0sa tache\u00a0\u00bb ! Seuls les enfants les plus rapides pourront en profiter copieusement, ceux qui ont peut-\u00eatre le moins besoin de ces apprentissages pour progresser.<\/strong><\/p>\n Je ne con\u00e7ois pas mon \u00e9cole matern’ailes comme une \u00e9cole de tacherons, mais comme un territoire d’explorateurs.<\/strong> Article mis \u00e0 jour en juillet 2017<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n Editions Maternailes <\/em>3. Pourquoi ce type d’atelier\u00a0?<\/h2>\n
4. Premier pas d’un module d’apprentissage<\/h2>\n
<\/a><\/p>\n5. Autre exemple d’atelier d’exploration<\/h2>\n
T\u00e9l\u00e9charger le\u00a0brevet terre<\/a><\/p>\n6. Du c\u00f4t\u00e9 des instructions officielles<\/h2>\n
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\nLe jeu favorise la richesse des exp\u00e9riences v\u00e9cues par les enfants dans l’ensemble des classes de l’\u00e9cole maternelle et alimente tous les domaines d’apprentissages. Il permet aux enfants d’exercer leur autonomie, d\u2018agir sur le r\u00e9el, de construire des fictions\u00a0<\/em>et de d\u00e9velopper leur imaginaire, d’exercer des conduites motrices, d’exp\u00e9rimenter des r\u00e8gles et des r\u00f4les sociaux vari\u00e9s. Il favorise la communication avec les autres et la construction de liens forts d’amiti\u00e9. Il rev\u00eat diverses formes : jeux symboliques, jeux d’exploration, jeux de construction et de manipulation, jeux collectifs et jeux de soci\u00e9t\u00e9, jeux fabriqu\u00e9s et invent\u00e9s, etc. L’enseignant donne \u00e0 tous les enfants un temps suffisant pour d\u00e9ployer leur activit\u00e9 de jeu. Il les observe dans leur jeu libre afin de mieux les conna\u00eetre. Il propose aussi des jeux structur\u00e9s visant explicitement des apprentissages sp\u00e9cifiques.<\/em><\/p>\n
\n<\/p>\n
\nJe souhaite leur permettre de d\u00e9couvrir de nouveaux savoirs, leur donner des ailes. Ils doivent tous pouvoir b\u00e9n\u00e9ficier de ces dispositifs efficaces (dixit le document d’application). Ils doivent tous pouvoir y d\u00e9velopper leur compr\u00e9hension du monde, leur sociabilit\u00e9 mais aussi leur imagination et leur cr\u00e9ativit\u00e9.
\nLes jeux d’explorations libres ne peuvent pas \u00eatre r\u00e9duit \u00e0 une variable d’ajustement : ils ont le statut d’atelier dans notre classe.\u00a0<\/strong><\/p>\n<\/a><\/p>\n\n