Nous sommes le 22 septembre 2006, soit \u00e0 peine trois semaines apr\u00e8s la rentr\u00e9e. 15 ans de m\u00e9tier, dont 10 ans de brigade d\u00e9partementale, mais je d\u00e9bute en maternelle, avec 28 enfants de MS-GS.<\/p>\n
J’ai longuement r\u00e9fl\u00e9chi \u00e0 la mise en oeuvre des ateliers \u00e9chelonn\u00e9s ayant d’embl\u00e9e d\u00e9cr\u00e9t\u00e9 que si pour ma premi\u00e8re ann\u00e9e, je n’innovais pas, je n’aurais jamais le courage de remettre en question mes pratiques au bout de 2-3 ans. Alors, j’ai mis en place, au d\u00e9but progressivement (pour me rassurer), en conservant plus ou moins les traditionnels accueils et rituels pour ne pas trop \u00ab\u00a0choquer\u00a0\u00bb parents et enfants. L’horreur ;))))<\/p>\n
\u00c7a fonctionnait, mais tr\u00e8s mal, je pressentais fort bien le potentiel de cette organisation diff\u00e9rentielle sans pouvoir l’exp\u00e9rimenter jusqu’au bout.<\/p>\n
Alors j’ai re-chang\u00e9, ai mis en place les ateliers d\u00e8s l’accueil, ai expliqu\u00e9 mais seulement aux parents, parce que les enfants ont adh\u00e9r\u00e9 tout de suite, la \u00ab\u00a0libert\u00e9\u00a0\u00bb et le \u00ab\u00a0pouvoir\u00a0\u00bb (relatif et dos\u00e9) d’agir sur leurs apprentissages leur convenant parfaitement.<\/p>\n
(J’ai \u00e9t\u00e9 tr\u00e8s agr\u00e9ablement sid\u00e9r\u00e9e de constater la r\u00e9action des enfants apr\u00e8s quelques jours de succ\u00e8s de la mise en place des ateliers; certains polissons chroniques sont tellement absorb\u00e9s qu’ils en oublient d’\u00eatre polissons, certains enfants tr\u00e8s \u00ab\u00a0scolaires\u00a0\u00bb affichent une grande timidit\u00e9 pour int\u00e9grer les activit\u00e9s, sans doute l’ins\u00e9curit\u00e9 relative les met mal \u00e0 l’aise. Ce qui est s\u00fbr, c’est que mettre en place les activit\u00e9s d\u00e8s l’accueil permet une concentration quasi imm\u00e9diate des enfants, ce que je ne pouvais pas obtenir apr\u00e8s 15-20 minutes d’accueil, de jeux, de cris, d’excitation g\u00e9n\u00e9ralis\u00e9e…)<\/p>\n
Et ce fut le succ\u00e8s, le pur plaisir d’enseigner (Nous enseignons, mais Eux, qu’apprennent-ils?), le bonheur d’une classe en travail pendant plus d’une heure sans m\u00eame r\u00e9aliser le temps qui passe.<\/p>\n
Les rituels sont d\u00e9plac\u00e9s vers 9h45 – 10 h mais quelle importance? Je suis une ma\u00eetresse atypique (dans l’\u00e9cole) et combl\u00e9e qui se fait \u00ab\u00a0gronder\u00a0\u00bb quand elle interrompt une activit\u00e9 pour cause d’horaire (Moi: Ah, vite, il faut ranger, c’est l’heure des mamans! Eux: Mais ma\u00eetresse, on n’a pas fini ! ! ! )<\/p>\n
Beaucoup de travail \u00e0 effectuer encore pour parfaire l’organisation mat\u00e9rielle, bcp de r\u00e9flexion p\u00e9dagogique, bcp de recherche d’activit\u00e9s appropri\u00e9es, bcp de constats de r\u00e9ussites ou d’\u00e9checs dans la mise en oeuvre des activit\u00e9s, mais que de riches moments de classe en perspective…<\/p>\n
ET quand j’explique aux parents que cela ne pr\u00e9sente aucun int\u00e9r\u00eat de gratifier le travail de l’enfant du traditionnel \ud83d\ude42 ou \ud83d\ude41 mais que je m’attache davantage aux raisons d’un \u00e9chec pour aider l’enfant \u00e0 progresser, les inqui\u00e9tudes l\u00e9gitimes des parents fondent.<\/p>\n
Christine Coutaud,<\/p>\n
Septembre 2006<\/p>\n
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Les vacances approchant dans mon d\u00e9partement, il est temps que je prenne un peu de recul et fasse mon bilan personnel…<\/p>\n
Du point de vue de la ma\u00eetresse :<\/p>\n
C’est toujours un challenge impressionnant de r\u00e9fl\u00e9chir en termes d’apprentissages \u00e9chelonn\u00e9s au moment de pr\u00e9parer ma classe, les id\u00e9es pour constituer une progression gradu\u00e9e, accessible \u00e0 tous et incluant les comp\u00e9tences \u00e0 acqu\u00e9rir n’\u00e9tant pas spontan\u00e9es… Ce n’est pas que je manque d’id\u00e9es \ud83d\ude09 c’est que j’ai encore du mal \u00e0 les d\u00e9cliner en plusieurs niveaux de difficult\u00e9s. Mais je per\u00e7ois mieux la mani\u00e8re dont je dois d\u00e9finir mes objectifs pour que ceux ci soient tellement clairs pour les enfants qu’ils puissent d’eux-m\u00eame expliciter la consigne et se l’auto-approprier.<\/p>\n
Je me suis vite aper\u00e7ue que les enfants ont toujours une oreille qui tra\u00eene, et que l’atelier \u00e9ch\u00e9lonn\u00e9 que je mets en place peut au bout de quelques jours \u00eatre compl\u00e9tement g\u00e9r\u00e9 par les enfants eux-m\u00eames, les premiers \u00e0 l’avoir accompli expliquant, corrigeant les autres.<\/p>\n
Mon probl\u00e8me \u00ab\u00a0annexe\u00a0\u00bb est que je ne dispose pas d’une ATSEM \u00e0 temps plein.
\nAutre probl\u00e8me, mes ateliers durent trop longtemps, je ne peux pas effectuer de seconde rotation, mes activit\u00e9s sont donc tr\u00e8s probablement encore ax\u00e9es sur l’organisation de l’\u00e9cole \u00e9l\u00e9mentaire, sans doute faudra-t-il que je pr\u00e9pare plus \u00ab\u00a0simple\u00a0\u00bb.<\/p>\n
Je n’arrive pas encore \u00e0 \u00e9tablir de plan de travail (c’est sur ce point que je vais aussi travailler d’un point de vue p\u00e9dagogique pour le reste de l’ann\u00e9e) mais je suis quand m\u00eame rassur\u00e9e de voir que l’\u00e9lan et la curiosit\u00e9 des enfants au d\u00e9but d’un atelier \u00e9chelonn\u00e9 sont toujours aussi intenses.<\/p>\n
Mes petites fiert\u00e9s personnelles :<\/p>\n
Les progr\u00e8s r\u00e9alis\u00e9s par certains \u00e9videmment!<\/p>\n
Le \u00ab\u00a0climat\u00a0\u00bb serein dans la classe, c’est impressionnant le calme (je n’ai pas dit le silence :)) dans une classe maternelle…<\/p>\n
L’autonomie acquise par les enfants qui ont appris \u00e0 se d\u00e9couvrir, \u00e0 travailler ensemble, \u00e0 comparer leurs productions, \u00e0 s’inspirer des id\u00e9es des uns et des autres, \u00e0 s’\u00e9couter. Aucun \u00ab\u00a0groupe\u00a0\u00bb n’\u00e9tant constitu\u00e9, ils ont tr\u00e8s vite pris l’habitude d’aller spontan\u00e9ment les uns avec les autres, \u00e0 \u00eatre constamment m\u00e9lang\u00e9s.
\nDu point de vue des \u00e9l\u00e8ves :<\/p>\n
Laisser les enfants progresser \u00e0 leur rythme donne des \u00ab\u00a0r\u00e9sultats\u00a0\u00bb tr\u00e8s surprenants : les \u00e9valuations de janvier \u00e9tant achev\u00e9es, je me suis aper\u00e7ue tr\u00e8s surprise que sur 28 \u00e9l\u00e8ves, je n’en ai que 3 en \u00ab\u00a0difficult\u00e9\u00a0\u00bb : 1 parce qu’il est assez souvent absent, donc il perd logiquement le \u00ab\u00a0fil\u00a0\u00bb, 2 \u00e0 cause de \u00ab\u00a0probl\u00e8mes\u00a0\u00bb ext\u00e9rieurs \u00e0 l’\u00e9cole. Mais les dites difficult\u00e9s ne sont pas insurmontables. ;)) Pour les autres, dont certains me posaient un peu souci, globalement TOUTES les notions sont acquises ou sur le point de l’\u00eatre. Cela implique que certains ont accompli une progression fulgurante depuis septembre et pour d’autres c’est moins rapide, l’important est que les progr\u00e8s aient \u00e9t\u00e9 r\u00e9alis\u00e9s. Les \u00e9valuations propos\u00e9es \u00e9tant \u00ab\u00a0normalis\u00e9es\u00a0\u00bb et non formatives comme je l’aurais souhait\u00e9, mais en innovant avec ce type de p\u00e9dagogie il fallait absolument que je v\u00e9rifie la conformit\u00e9 et l’ad\u00e9quation des acquis avec les comp\u00e9tences nationales.<\/p>\n
Du point de vue \u00ab\u00a0ext\u00e9rieur\u00a0\u00bb :<\/p>\n
Il y a beaucoup de personnes qui ont circul\u00e9 dans ma classe, avec ou sans moi d’ailleurs ;)) Directrice d’une \u00e9cole de quatre classes, une PE2 est pr\u00e9sente tous les lundis; j’ai \u00e9galement \u00e9t\u00e9 en stage pendant 4 semaines, remplac\u00e9e par une autre PE2, et derni\u00e8rement, un autre enseignant \u00e9tait pr\u00e9sent dans la classe avec moi… En d\u00e9marrant cette p\u00e9dagogie, c’est tr\u00e8s difficile pour moi d’expliquer en quelques dizaines de minutes le fonctionnement de la classe. Pour les PE2 qui ont \u00ab\u00a0pris\u00a0\u00bb la classe, cela ressemble beaucoup \u00e0 de la p\u00e9dagogie Freinet. Pour le brigadier qui est venu avec moi dans la classe, la surprise est venue du fonctionnement tr\u00e8s souple et qui a priori, lui semblait peu structurant et \u00ab\u00a0cadr\u00e9\u00a0\u00bb, de la libert\u00e9 du choix des ateliers; il a \u00e9galement trouv\u00e9 que les activit\u00e9s propos\u00e9es \u00e9taient difficiles, puis avec une matin\u00e9e seul dans la classe, il a constat\u00e9 de lui-m\u00eame le r\u00e9sultat.<\/p>\n
C’est aussi tr\u00e8s important pour moi de b\u00e9n\u00e9ficier de ces \u00e9clairages de coll\u00e8gues, jeunes ou exp\u00e9riment\u00e9s, cela me permet de mieux cibler les atouts et les inconv\u00e9nients du dispositif, de mieux d\u00e9finir mes pratiques.<\/p>\n
Et du point de vue des parents ?<\/p>\n
Les parents, dans ce village, se connaissent tous, discutent beaucoup entre eux. Ma classe, 13 MS et 15 GS est la copie conforme de la classe de ma coll\u00e8gue, qui fonctionne de mani\u00e8re traditionnelle. Les interrogations l\u00e9gitimes des parents en d\u00e9but d’ann\u00e9e, se font plus discr\u00e8tes \u00e0 pr\u00e9sent. Les cahiers des enfants sont distribu\u00e9s \u00e0 chaque fin de p\u00e9riode, peut-\u00eatre les parents ont-ils compar\u00e9 les travaux des 2 classes…. et se sont rendus compte que les comp\u00e9tences \u00e0 atteindre \u00e9taient les m\u00eames, et \u00e9taient acquises.<\/p>\n
Bilan :<\/p>\n
Je suis toujours dans la pratique des ateliers \u00e9chelonn\u00e9s, et je ne risque pas d’en changer, c’est une recherche p\u00e9dagogique permanente mais une telle richesse dans les d\u00e9couvertes et apprentissages des enfants!!!<\/p>\n
Christine Coutaud<\/p>\n
MS\/GS<\/p>\n
\u00c9cole de St Julien Les Rosiers – Gard<\/p>\n\n