\nBeaucoup de pleurs, notamment chez les deux, trois ans.<\/strong>
\nBien s\u00fbr, lorsque les sections sont m\u00e9lang\u00e9es, c’est moins tendu : les plus jeunes sont rassur\u00e9s par les plus grands. Ils cherchent \u00e0 les imiter rapidement.<\/p>\n
Tu auras vraisemblablement trop chaud et envie de t’enfuir. Eux-aussi. Surveille la porte. Certains ont tr\u00e8s bien m\u00e9moris\u00e9 le chemin pour entrer (et sortir).<\/strong><\/p>\n Ne projette pas trop \u00e0 l’avance<\/strong>, c’est difficile \u00e0 imaginer la vie d’une classe et \u00e7a varie tous les ans en fonction des \u00e9l\u00e8ves. Dans tous les cas, rien n’est fig\u00e9, tu peux changer d’organisation en cours d’ann\u00e9e<\/strong>, d\u00e9couvrir en le vivant ce qui te correspond le mieux.<\/p>\n Ah, j’oubliais : m\u00eame les \u00ab\u00a0vieilles\u00a0\u00bb maitresses de maternelle angoissent \u00e0 chaque nouvelle rentr\u00e9e. Angoisse et plaisir m\u00eal\u00e9s<\/strong>. \ud83d\ude42<\/p>\n Des ateliers autonomes pour \u00eatre \u00e0 m\u00eame de g\u00e9rer les <\/strong>chagrins, les doudous perdus.<\/strong>..<\/p>\n Parfois tu parviendras \u00e0 adoucir leur peine avec un c\u00e2lin, des mots doux fredonn\u00e9s, une marionnette t\u00e9touilleuse de tee-shirt. Des ateliers autonomes pour veiller \u00e0 la mise en place de r\u00e8gles sociales (ne pas taper…) et des r\u00e8gles d’utilisation du mat\u00e9riel. Quand, un jour, tu peux t’asseoir 5 mn, tu peux alors envisager un syst\u00e8me d’inscription.<\/p>\n Voici mon semainier pour illustration. Je ne sais pas \u00e0 l’avance comment cela va se passer, combien de temps vont durer les ateliers. Il est probable qu’ils d\u00e9bordent de la semaine.<\/p>\n Deux ateliers autonomes seulement devraient \u00eatre ouverts, si l’ambiance de classe le permet. O\u00f9 mettre son travail termin\u00e9 ? Voici comment petit \u00e0 petit j’introduis le syst\u00e8me d’inscription.<\/p>\n Tous les ateliers pr\u00e9sentent une bo\u00eete \u00e0 inscriptions. Les adultes pointent les participants \u00e0 leur atelier sous les yeux des enfants. Les enfants cochent leur pr\u00e9nom \u00e0 chaque passage. Il y a plusieurs carr\u00e9s dans la liste pour signaler le nombre de participation comme le pr\u00e9sente cette vid\u00e9o prise en cours d’ann\u00e9e.<\/p>\n![\"Num\u00e9riser\"](\"http:\/\/maternailes.net\/leblog2\/wp-content\/uploads\/2014\/08\/Num\u00e9riser.jpeg\")
<\/a>Heureusement d’ici quelques jours, quelques semaines, beaucoup auront envie de venir aussi le dimanche !
\n<\/strong>Toi un peu moins, la rentr\u00e9e t’aura mis sur les rotules.
\nSauf \u00e0 avoir une forme physique olympique.<\/p>\n
\nEn maternelle, ils sont tr\u00e8s diff\u00e9rents les uns des autres. Chaque ann\u00e9e, de nouveaux petits extra-terrestres arrivent. C’est aussi ce qui rend ce m\u00e9tier passionnant.<\/p>\nLa premi\u00e8re semaine avec des PS\/MS ?<\/h1>\n
Ne programme que des ateliers autonomes.<\/p>\n
\nParfois rien n’y fera. Laisse faire le temps. En essayant de proposer des choses attractives.
\nEn passant, attention \u00e0 certaines activit\u00e9 en cette p\u00e9riode particuli\u00e8re, comme la peinture aux doigts. Certains petits ne veulent pas se salir les mains, ils ont peur de cette dr\u00f4le d’activit\u00e9. Voil\u00e0 des mois qu’on leur apprend \u00e0 \u00eatre propres !
\nD’autres vont patouiller avec plaisir et en mettre partout. Tu auras du mal \u00e0 leur expliquer ensuite qu’il ne faut pas se peindre les mains \u00e0 chaque fois qu’ils enfilent un tablier ! Je ne suis pas s\u00fbre non plus que la visite de toute l’\u00e9cole soit adapt\u00e9e aux plus jeunes. Apprivoiser l’espace de la classe leur co\u00fbte parfois d\u00e9j\u00e0 beaucoup. Bref : essayer de proposer des activit\u00e9s qui n’ajoutent pas \u00e0 l’angoisse de la s\u00e9paration.<\/p>\n
\n<\/strong>
\nAttention, les petits sortent tout ce qui est accessible des placards, des coins jeux…
\nNe laisse en libre acc\u00e8s que ce que l’on peut ranger facilement, dans des lieux bien d\u00e9limit\u00e9s que tu devras faire respecter (bonne chance).
\nLe coin duplo, c’est pour les duplos (et on ne balade pas tout dans la classe). La p\u00e2te \u00e0 modeler reste sur la table (et pas dans les duplos…)<\/p>\nExemple de premi\u00e8re semaine en PS\/MS<\/h1>\n
<\/a><\/p>\nPremier objectif : Construire l’autonomie<\/h1>\n
\nCes ateliers entrainent souvent un apprentissage m\u00e9thodologique que je vais pouvoir pr\u00e9senter, v\u00e9rifier et imposer tranquillement puisqu’il n’y a aucun atelier dirig\u00e9<\/a>.<\/p>\n
\nEn fin d’atelier, comment ranger l’atelier, son mat\u00e9riel ?
\nComment coller ?
\nSur quoi pr\u00e9senter sa p\u00e2te \u00e0 modeler ?
\nO\u00f9 trouver son ardoise \u00e0 p\u00e2te \u00e0 modeler ?…<\/p>\nConstruire l’autonomie : Gestion des ateliers<\/h1>\n
1) Apprendre \u00e0 s’inscrire avec l’adulte<\/h2>\n
Une seule table pr\u00e9sente une boite \u00e0 inscriptions<\/strong>, les autres ateliers restent en acc\u00e8s libre.
\nL’enseignant demandent aux enfants qui souhaitent participer d’aller chercher leur \u00e9tiquette et de la placer sur la boite.<\/strong>
\nLe pointage des enfants est effectu\u00e9 par l’adulte sous les yeux des enfants. C’est la premi\u00e8re fois que l’on note qui fait quoi. Avant, le PE et l’ATSEM \u00e9taient enti\u00e8rement concentr\u00e9s sur le bien-\u00eatre des enfants, leur adaptation au collectif.
\nLes \u00e9l\u00e8ves apprennent aussi \u00e0 glisser leur \u00e9tiquette dans la bo\u00eete avant de partir.<\/strong> Ils lib\u00e8rent ainsi une place.
\nLorsqu’ils deviennent un peu autonome, on passe \u00e0 l’\u00e9tape 2.
\nEncore une fois, dans une classe \u00e0 niveaux multiples, cela va plus vite.<\/p>\n2) S’inscrire seul<\/h2>\n
\n\u00c0 l’atelier autonome, les \u00e9tiquettes des participants sont gliss\u00e9es dans la boite en fin d’atelier. Pour savoir qui est venu, il suffit de les sortir.<\/p>\n3) Pointer son passage<\/h2>\n