\n– un\u00a0cahier d’\u00e9l\u00e8ve<\/em>\u00a0par enfant.
\n– un cahier de brevets<\/em> qui accompagne l’enfant durant tout le cycle 1<\/p>\n
![\"Capture_d_ecran_2013-04-10_a_18.59.16\"](\"http:\/\/maternailes.net\/leblog2\/wp-content\/uploads\/2013\/06\/Capture_d_ecran_2013-04-10_a_18.59.16.png\")
<\/p>\n
Des exemples<\/h2>\n
En grande section :<\/p>\n
Au m\u00eame moment, en petite section :<\/p>\n \u00c0 noter : Parcours d’apprentissages individualis\u00e9s<\/strong><\/em><\/p>\n En fonction des sections<\/strong>, on ne trouve pas forc\u00e9ment les m\u00eames brevets. Il se d\u00e9marque de l’esprit du cahier de suivi des IO2015 qui propose de ne pr\u00e9senter QUE les r\u00e9ussites des \u00e9l\u00e8ves. <\/strong><\/p>\n Ici, figure aussi ce que l’enfant ne sait pas encore faire, \u00e0 un moment de son parcours.<\/strong><\/p>\n Parce que apprendre s’inscrit dans un processus toujours en mouvement, parce que connaitre l’orientation de ce mouvement nous permet de mieux progresser (voil\u00e0 ce que je sais faire aujourd’hui, voil\u00e0 vers quoi je vais aller.)<\/strong><\/p>\n Langage scolaire<\/strong><\/em><\/p>\n \u00c0 hauteur d’enfant Parce qu’ils s’adressent d’abord aux enfants, notamment par le biais des photographies, l\u2019\u00e9l\u00e8ve peut retrouver, comprendre<\/strong> sur son cahier de brevets ses r\u00e9ussites, sa progression au fil des mois. Son m\u00e9tier d’\u00e9l\u00e8ve prend forme.<\/strong><\/p>\n Sans se chagriner de ne pas tout r\u00e9ussir ! \u00c0 hauteur de classe <\/strong><\/em>(et de maitresse)<\/p>\n Tout en gardant comme horizon les comp\u00e9tences de fin de cycle, le\u00a0cahier de brevets se construit semaine apr\u00e8s semaine au fil de nos progressions, au fil des projets,\u00a0de nos enthousiasmes et\u00a0des coups de fatigue aussi. Facilit\u00e9 de mise en oeuvre Pas de livret \u00e0 construire, imprimer, renseigner en fin de p\u00e9riode<\/strong> (et grosse fatigue), les brevets sont coll\u00e9s par l’Atsem au fil des semaines, d\u00e8s qu’une activit\u00e9 se termine. Le cahier est transmis aux familles avant chaque vacances. Euh… Merci \u00e0 Antoine et Alexis, qui ont contribu\u00e9 \u00e0 leur fa\u00e7on \u00e0 ce billet \ud83d\ude09<\/p>\n\n ![\"brevets1\"](\"http:\/\/maternailes.net\/leblog2\/wp-content\/uploads\/2013\/06\/brevets1.jpg\")
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\nL’activit\u00e9 tangram sur tablette<\/a> n’a pas \u00e9t\u00e9 propos\u00e9e aux \u00e9l\u00e8ves de petite section.
\nL’\u00e9l\u00e8ve de GS, sur le cahier pr\u00e9sent\u00e9, ne valide que trois tangrams alors que certains MS, passionn\u00e9s, en ont r\u00e9ussis une bonne dizaine (Ils peuvent s’inscrire plusieurs fois<\/a> \u00e0 un atelier dans notre classe.)<\/p>\nAvantages du cahier de brevets<\/h2>\n
\nEn fonction des niveaux de comp\u00e9tences<\/strong>, les r\u00e9ussites sont diff\u00e9rentes, m\u00eame au sein d’une m\u00eame section.
\nCette suite de brevets permet de rendre compte et d’organiser les parcours individualis\u00e9s<\/strong>, \u00e0 mi chemin entre le cahier de vie et le livret d’\u00e9valuation.<\/p>\n<\/a><\/a>
\nLes cahiers sont en libre service \u00e0 l’accueil o\u00f9 les enfants les feuillettent, les commentent, \u00e9changent<\/strong>.
\nComme\u00a0les brevets ne sont pas class\u00e9s par discipline, l’enfant\u00a0les \u00e9nonce<\/strong> bien souvent, pour les domaines de comp\u00e9tences les plus \u00ab\u00a0lisibles\u00a0\u00bb<\/strong> (\u00e9crire,\u00a0compter…). Avec l’enseignant, ce cahier peut servir de support pour\u00a0progresser dans la maitrise du<\/strong> langage scolaire.<\/strong><\/a><\/p>\n
\n<\/strong><\/em><\/p>\n
\nDans notre classe unique maternelle, toutes les sections sont m\u00e9lang\u00e9es.<\/a> Les enfants ont l’habitude, d\u00e8s la petite section, de ne pas atteindre tous les niveaux propos\u00e9s dans les ateliers \u00e9chelonn\u00e9s. <\/a>
\nDe ce fait, apprendre, c’est faire de son mieux, aller vers une plus grande maitrise en sachant qu’il existera toujours un pallier plus complexe qu’on n’est pas encore en mesure d’atteindre. <\/strong>(Certains me demandent parfois des niveaux \u00ab\u00a0quatre ou dix \u00e9toiles\u00a0\u00bb !)<\/p>\n
\nChaque ann\u00e9e, il s’adapte<\/strong> aux rythmes et comp\u00e9tences des \u00e9l\u00e8ves, \u00e0 la sp\u00e9cificit\u00e9 du groupe classe, \u00e0 mes envies et obsessions p\u00e9dagogiques<\/strong>…
\n
\n<\/a><\/a><\/p>\n
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\nLe r\u00e9pertoire<\/a><\/strong> en ligne permet d’utiliser des brevets tous pr\u00eats, que l’on peut adapter facilement grace au num\u00e9rique. Il ouvre aussi de nouvelles pistes, pr\u00e9sente du mat\u00e9riel parfois inconnu. De quoi compl\u00e9ter, enrichir nos parcours au fil des mois.<\/strong><\/p>\nInconv\u00e9nients<\/h2>\n
\nAvec 30 \u00e9l\u00e8ves dans la classe, \u00e7a devient lourd-dingue \u00e0 g\u00e9rer (mais s’il n’y avait que \u00e7a….)
\nCe n’est pas tr\u00e8s \u00e9cologique : on colle du papier sur du papier et on use pas mal d’encre. Mais dans ce type de pratique, on utilise tellement peu de fiches que \u00e7a doit s’\u00e9quilibrer…<\/p>\n
![\n<\/a>](\"http:\/\/maternailes.net\/leblog2\/wp-content\/uploads\/2013\/06\/facteurcheval.png\"){kind=link}