En attendant l’école 2

Dans ce N°2, vous trouverez de nouvelles activités ponctuelles qui ne demandent pas trop de matériel accompagnées de quelques fiches pour les MS/GS.

1. Sacha le chat – Langage, Écoute – PS/MS/GS
2. Des bruits aux instruments – Langage, Écoute PS/MS/GS
3. On entend « a » – Langage, phonologie GS
4. Formes et cotons-tiges – Formes et grandeurs PS/MS/GS
5. Dessiner pas à pas – Formes et grandeurs, Graphisme MS/GS
6. Mémory des cartes à dessiner – Nombres – GS
7. Un chat en pâte à sel – Langage écrit, Explorer le monde, activité artistique – PS/MS/GS
8. Postures de yoga – Sport et écoute – GS
9. Albums – Langage PS/MS/GS
10. Abécédaire à construire – Langage écrit – MS/GS
11. Écriture- Langage écrit – MS/GS


On pense très fort à vous. Merci pour vos photos et petits messages 😉 Vous pouvez voir des réalisations des copains et copines sur notre compte twitter @materthieux
À bientôt
Christine

1. Sacha le chat – Langage, Écoute – PS/MS/GS

À chaque « son » entendu, arrêter la vidéo et échanger avec les enfants : « Qu’est-ce que c’est que ce bruit ? « 

Avec les enfants de MS/GS et les PS qui ont un niveau de langage élaboré, s’arrêter sur le vocabulaire (qu’est-ce qu’un « coucou » par exemple) ou sur ce que pense le chat (pourquoi prend-il le camion de poubelle pour un monstre ?)

Arrêter l’histoire quand l’enfant n’est plus attentif pour reprendre un autre jour.
Bonne écoute 😉

2. Des bruits aux instruments – Langage, Écoute PS/MS/GS

> Les bruits autour de nous
A un autre moment, s’asseoir avec son enfant, cacher vos yeux et écouter 5 à 10 secondes les bruits.
Qu‘est-ce qu’on a entendu ? Qu’est-ce que tu as entendu en premier ? En dernier ?

> Chasse au bruit
Demander à l’enfant de chercher et produire :
Des bruits qui durent longtemps (comme l’aspirateur, l’eau qui coule)
Des bruit très brefs (comme un claquement de langue, un objet qui tombe)
Des bruits qui font peur.
Des bruits dégoûtants.
Des bruits qu’il aime.

> Paf le clown
Paf le clown fait de la musique…

Certains d’entre vous le connaissent dans un autre rôle 😉

> Du plus grave au plus aigu (à la manière de Paf le clown)
Chercher quels bruits font les verres, les bols quand on laisse tomber une pâte dedans.
Ordonner ces récipients en fonction de leur son, du plus grave au plus aigu, comme sur la vidéo. Et si vous le pouvez, transmettez-nous une petite vidéo sur Twitter ou par mail 😉

Bravo Rina !

> Écouter des instruments de musique
Et les reconnaitre à l’oreille ?
Cliquez sur la couverture de l’album pour y accéder.

Merci à Véronique Favre de doigtdecole.com 😉

> Du bruit dans l’art
Cliquez sur la couverture de l’album pour y accéder.

Merci à Véronique Favre de doigtdecole.com 😉

3. On entend « a » – Langage, phonologie GS

Nommer toutes les images avec l’enfant et chercher celles qui commencent par le son « a », celles qui pourraient entrer dans la formule magique pour sauver Monsieur « a ».

4. Formes et cotons-tiges – Formes et grandeurs – PS/MS/GS

> Demander à l’enfant de prendre 6 cotons-tiges (MS/GS) ou crayons, bâtons…

> Essayer de réaliser les formes ou motifs du brevet avec des cotons-tiges.

> Un autre jour, inventer un motif avec des cotons-tiges, le photographier si vous le pouvez et nous l’envoyer pour les copains ou les copines.

Pour le niveau 2, l’enfant peut ajouter des éléments ou compléter en dessinant sur une feuille où sont posés les coton-tiges.

5. Dessiner pas à pas – Formes et grandeurs, Graphisme MS/GS

> S’entrainer à dessiner, au doigt, dans de la semoule, des ronds, des triangles, des carrés de différentes tailles .

> Un autre jour, essayer de dessiner un chat, un camion, en suivant les fiches. Décorer, colorier son dessin et si vous le pouvez, nous le partager en envoyant une photo 😉

6. Mémory des cartes à dessiner – Nombres – GS

> Imprimer ou recopier les fiches, les découper en 6 cartes et demander à l’enfant de les remettre dans l’ordre avant de commencer le jeu.

> Mémory des cartes à dessiner
( 2 joueurs)

Placer les cartes retournées au centre de la table.
Le premier joueur retourne une carte.
Si c’est le 1, il la prend et rejoue.
Il retourne une nouvelle carte, si c’est le 2, il rejoue (et a beaucoup de chance !)
Si la carte retournée n’est pas celle qui suit, il la replace où elle était, à nouveau retournée.
C’est à l’autre joueur de retourner une carte.
Le premier arrivé à 6 a gagné !

7. Un chat en pâte à sel – Langage écrit, Explorer le monde, activité artistiquePS/MS/GS

> Fabriquer avec votre enfant de la pâte à sel.
Lire avec lui la recette et réaliser la pâte ensemble.
Laisser ensuite votre enfant jouer avec la pâte librement, explorer la matière, donner libre court à son imagination.
Quand l’activité n’intéresse plus, placer la pâte dans une boite hermétique au frigo.

> Modeler un chat à sa façon avec de la pâte à sel, un autre jour.
Laisser sécher tranquillement la pâte, elle va durcir.
Et si vous le pouvez, nous envoyer une photo des réalisations 😉

8. Postures de yoga – Sport et écoute – GS

Merci Monique 😉

9. Albums – Langage PS/MS/GS

Cliquez sur les couvertures d’albums pour y accéder.

Merci à Véronique Favre de doigtdecole.com 😉

Pour les GS et MS qui le souhaitent, essayer de dessiner un oiseau comme celui du livre « Tranquille ». Quelles formes reconnait-on ?

Cet album concerne plutot les MS/GS
Merci à Véronique Favre de doigtdecole.com 😉

Pour les GS et les moyens qui ont un bon niveau de langage, essayer d’imaginer ce que dirait un chat à la place de l’éléphant sur cette première page.

10. Abécédaire à construire – Langage écritMS/GS

Cliquez sur les images pour les agrandir et les imprimer.

Voici une lettre dont nous n’étudierons pas le son. 
Dire aux enfants son nom : le « G »
Les enfants choisissent une couleur pour chaque graphie de la lettre. Ils colorient les niveaux en fonction de leurs compétences, parfois en 2 séances. 

Inviter les enfants à chercher la lettre « G » dans les livres, les emballages…

11. Écriture – Langage écrit – MS/GS

Voici des fiches pour s’entrainer en attendant le retour à l’école.

A cette époque de l’année, il me semble que les enfants doivent pouvoir les réaliser sans passer par le tracé au doigt dans la farine, comme nous le faisons dans la classe.
Nous glissons ces fiches généralement sous une pochette transparente pour les travailler au feutre effaçable (ce qui permet de s’entrainer, de s’améliorer, d’effacer ses erreurs et de recommencer.)

Les enfants doivent toujours commencer par le bouton orange et suivre le début de tracé orange. Ils doivent absolument respecter le départ et le sens du tracé des lettres.
S’ils ne parviennent pas à écrire correctement les lettres en autonomie (dans les dernières cases), les arrêter-là.
Reprendre le lendemain : le sommeil permet aux apprentissages de mûrir.

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Christine

auteure de Maternailes.net

2 réflexions au sujet de « En attendant l’école 2 »

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