Atelier échelonné et taux d’encadrement

Un nouveau témoignage…

Octobre 2013

J’ai cette année également une classe de 32 élèves dont… une autiste.
Or on m’explique que la seule méthode qui marche actuellement pour l’autisme est le système des renforçateurs , le contraire de la classe « maternailes » que j’avais instaurée :
à la place de « vous choisissez un atelier, vous avez le droit d’aller à un coin jeu, de choisir le moment où vous voulez faire votre travail »  je dois instaurer pour elle (mais comment ne le faire que pour elle) « tu fais ci et si tu fais ci tu pourras faire ça ». 

Du chantage à tour de bras : je dois même -comble suprême- faire un puzzle d’un ipad : à chaque chose qu’elle fait , elle a un morceau d’Ipad, et pourra faire de l’ipad chez elle…

Donc je renonce aussi et me vois retourner aux ateliers dirigés : vous faites votre boulot et après vous pourrez aller au sable ou à la peinture.
Sureffectif et intégration ne me donnent pars le choix
… j’en suis déboussolée… si vous avez un conseil.

Malheureusement non.
Tant qu’il sera possible de parquer les enfants en maternelle, tant qu’il ne sera fixé aucun seuil légal, les cuisines locales des IA continueront à mépriser la petite école.

Janvier 2013 :

« Je viens apporter mon témoignage ici pour avoir mis en place les
ateliers échelonnés dans une classe de 23 tps/PS/ms l’année dernière et
réitéré cette année avec 32 PS/ms/gs.

Si j’ai eu beaucoup de satisfactions l’année dernière, je me suis sentie un peu moins à l’aise avec cette année avec 32 élèves :

Difficulté à faire passer les 32 élèves pendant le temps d’atelier imparti.

le taux d’encadrement étant plus faible que dans une classe de 20, je
me suis retrouvée avec des PS errant dans la classe malgré les tables
d’activités corollaires laissées à disposition et du coup une ambiance
de classe très bruyante.

– En plus des 3 ateliers echelonnés, mise en place de 4 ateliers
autonomes pour les gs, ce qui veut dire 7 consignes à donner, retardant
d’autant l’ouverture de l’atelier dirigé…du coup difficulté à voir
tous les enfants à cet atelier sur la semaine.

J’abandonne donc les ateliers échelonnés, après un an et demi de
pratique, car j’y suis contrainte… mais je vous remercie, Christine,
pour votre travail formidable.

Merci pour ce témoignage.
Il ne s’agit plus d’enseigner à 32 élèves.
Organiser un cadre de (sur)vie le moins toxique possible
. Les enfants qui le peuvent progresseront peut-être.

A suivre cet article très court du Café Pédagogique :
« L’enseignement en maternelle a-t-il un impact sur le réussite
scolaire plus tard ? Oui répond l’OCDE qui démontre, à partir de PISA,
que les jeunes qui ont été scolarisés en maternelle ont un niveau plus
élevé. Mais alors pourquoi la France, le pays qui scolarise tous les
bambins dès 3 ans, n’a-t-elle pas de meilleurs résultats ?  »

Parce qu’elle est la seule à entasser ainsi sa petite enfance.
Merci à François Jarraud qui pointe cette terrible particularité de l’école maternelle française…

Le périscolaire est maintenant lui aussi touché. M Peillon précise dans sa lettre aux maires de janvier 2013 : » un assouplissement des taux d’encadrement des activités périscolaires sera mis en place afin de faciliter la mise en œuvre d’activités périscolaires tout en garantissant un encadrement de qualité. Il est prévu que les normes d’encadrement des accueils de loisirs, actuellement d’un adulte encadrant pour dix enfants de moins de six ans et un pour quatorze enfants de six ans et plus, soient portées respectivement à un pour quatorze et un pour dix-huit enfants, pendant une durée de cinq ans, dans le cadre d’un projet éducatif territorial. »

Christine

Publié par

Christine

auteure de Maternailes.net

Une réflexion au sujet de « Atelier échelonné et taux d’encadrement »

  1. Bon courage!Je compatis ô combien!J’ai moi aussi une enfant différente dans ma classe sans aucune autonomie et à qui je dois imposer une « activité » pour qu’elle ne perturbe pas constamment la classe.Heureusement je n’ai QUE 28 élèves et mes GS étaient dans ma classe l’an dernier et connaissent bien le système des ateliers échelonnés!Mais quelle énergie pour arriver à maintenir une ambiance de travail avec ces enfants perturbateurs à mille lieux de l’univers scolaire!Sans aide et dans des classes surchargées, c’est un vrai parcours du combattant:

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