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1)
Le tableau à double entrées
"L'enfant
sait réaliser cette mosaïque, puis celle là..."
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Qui
renseigne
le tableau ?
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L'adulte
note les réussites dans le tableau , en présence
de l'enfant.
Quand ils en sont capables, les MS/GS le renseignent
eux-même. |
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Comment
?
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Différents
types de codes sont possibles :
- Le tampon du jour. Ce tampon peut donc apparaître
plusieurs fois quand l'enfant réalise plusieurs mosaïques
sur la même séquence.
- Une X ou / pour les réalisations "aidées"
Dans notre classe, l'enfant peut faire plusieurs fois la même
mosaïque pour le plaisir de bien faire ou d'améliorer
ses réalisations. Il peut donc y avoir plusieurs X
par case. |
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Quelles
traces de cette activité reste-t-il ?
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-
Un grand cahier peut recueillir ces tableaux .
- Le livret d'évaluation semestriel reprend en partie
les apprentissages effectués dans ce cadre. |
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-Rapidité
d'utilisation par les MS/GS
-Visualisation correcte des niveaux proposés
-Lecture des parcours individuels et collectif instantanée
(qui a fait quoi, combien de fois...)
-Mise en page facile (Le même tableau est utilisé
tout au long de l'année, seules les vignettes changent.)
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-
Utilisation difficile en PS
-Transmission aux familles limitée en l'état,
même par affichage dans le couloir : la comparaison
entre les enfants est trop facile, les résultats des
enfants en difficulté apparaissent tout de suite. |
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2) Le tableau de réussites
"L'enfant
sait reproduire cet abaque."
"L'enfant
sait écrire ces lettres de Paco, la marionnette."
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Qui
le renseigne ?
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Les enfants
après validation d'un adulte ou d'un enfant "expert".
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Comment
?
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Ils
collent ou écrivent leur prénom dans la colonne
correspondante. |
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Quelles
traces reste-t-il ?
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Le
tableau de réussite est affiché un temps dans
le couloir en direction des familles.
Le cahier de vie collectif recueille les tableaux et raconte
l'histoire de nos apprentissages. |
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- Facilité
d'utilisation pour les PS. L'enfant, même en
PS, le comprend et le renseigne petit à petit de
façon autonome.
- Bonne visualisation des niveaux proposés
(ces tableaux peuvent être effectués sur
de grands formats).
- Transmission simple aux familles, par affichage
dans le couloir.
- Mise en page très facile .
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- Lecture
des parcours individuels et collectif laborieuse :
il faut repérer dans chaque colonne qui a fait
quoi, mais après ce traitement de l'information,
il rend bien compte des apprentissages et progrès
de chacun.
-Lenteur d'utilisation : Il ne convient pas à
des activités très rapidement réalisées,
l'élève passerait plus de temps à
noter ses réussites qu'à "faire".
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3)
La fiche individuelle cadrant des manipulations
"L'élève
sait réaliser les plateaux marqués d'un tampon"
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Qui
la renseigne
?
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L'adulte
et l'enfant placent le tampon du jour sur chaque photo réussie.
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Comment
?
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Différents
types de codes sont possibles :
- Le tampon du jour. Ce tampon peut donc apparaître
plusieurs fois quand l'enfant réalise plusieurs mosaïques
sur la même séquence.
- Une X ou / pour les réalisations "aidées"
Dans notre classe, l'enfant peut faire plusieurs fois le
même travail pour le plaisir de bien faire ou d'améliorer
ses réalisations. Il peut donc y avoir plusieurs X
par case. |
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Les
traces ?
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La
fiche est collée dans le cahier de l'élève,
transmis aux parents. |
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-Visualisation
correcte des niveaux proposés de part le caractère
individuel de la fiche (mais pour des raisons de place,
il est parfois impossible que chaque enfant ait sa fiche
à coté de lui, avec le matériel..)
-Lecture des parcours individuels instantanée
: L'enfant visualise bien au travers de "son"
tableau ce qu'il sait faire, ses progrès et les différents
échelons développés.
-Transmission aux familles excellente, mais différée
par le biais du cahier d'élève.
- Facilité d'utilisation lorsqu'on a de la place
(ou peu d'élèves !).
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- Contraintes
spatiales d'utilisation : Il faut beaucoup de place
pour mettre ensemble l'atelier de manipulation et les fiches.
Elles peuvent être rangées dans le casier de
l'élève, (ce qui demande une bonne organisation)
mais elles ne permettent plus à l'enfant de bien
visualiser son parcours tout au long de l'acticité.
- Contraintes matérielles : Le nombre de photocopies
ne doit pas être compté, auquel cas on preferera
sans doute les utiliser pour d'autres activités.
-Mise en page difficile : Si l'on souhaite la rendre
parfaitement accessible aux enfants, il faut y passer beaucoup
de temps,
- Lecture des parcours collectifs laborieuse : il faut
compiler toutes ces fiches si l'on souhaite obtenir une
vue d'ensemble correcte de la classe.
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4)
Le bilan codé
sur le travail papier
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Qui le
renseigne
?
Comment
?
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L'adulte
avec les enfants surlignent les cases à même
la fiche de travail, en fonction des réalisations des
enfants.
Un bilan en petit groupe peut permettre de donner de nouvelles
impulsions. |
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Les
traces ?
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Les
fiches sont collées dans le cahier de l'élève. |
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-Visualisation
correcte des niveaux proposés de part le caractère
individuel de la fiche
-Transmission aux familles excellente, mais différée
par le biais du cahier d'élève.
- Facilité d'utilisation : L'enfant dès
la PS participe à sa notation.
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-Mise en
page "chronophage" : Si l'on souhaite la rendre
parfaitement accessible aux enfants, il faut y passer beaucoup
de temps
- Lecture des parcours individuels ou collectifs laborieuse
: il faut compiler toutes les fiches, plusieurs parfois
pour un même enfant.
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5)
Le "diplôme"ou brevet
"Je
sais commander des oeufs
pour remplir exactement
3 boites de 10,12,15.
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Lorsqu'un
niveau de compétence est acquis, l'enfant reçoit
le brevet correspondant. |
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Les
traces ?
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Ils
sont collés dans le cahier d'élève. |
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-Transmission
aux familles excellente, mais différée par
le biais du cahier d'élève.
-Visualisation possible des niveaux proposés
(les trois brevets sont affichés ou assemblés
dans le cahier de progrès...) |
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-Mise en
page "chronophage"
- Lecture des parcours individuels ou collectifs laborieuse
- Effet pervers : Sans un travail de fond sur ce type de
notation, l'enfant le prend comme un "bon point"
plus qu'une trace de ce qu'il sait faire.
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6)
Les apprentissages "invisibles" :
Ils
ne laissent souvent aucune trace papier, ils sont au coeur de
l'école maternelle.
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Le blog
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7) Liens
( merci aux Forumeuses de Cartables.net  )
 Album
d'images pour l'évaluation, Académie
de grenoble.
Cahier outils, classe coopérative de Mehdi Drici
Support de traces, Circonscription de Chartre 2
|
'évaluati
n
.
