Structuration de l'Espace
Ateliers echelonnés au Cycle 1

Espace 1

Repérer des ronds colorés, des zones
S'imprégner d'une organisation spatiale en quadrillage.
Manipuler

PS/MS/GS

Maxi-Colorédo 1 - Nathan

Espace 2
Repérer des zones représentées (haut/bas) et les colorier de la même couleur que la vignette.

MS/GS
et PS volontaires.
Espace et Coloriage : Fiche 1

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Espace 3
Repérer le haut, le milieu, le bas.
Se repérer dans un quadrillage.
Situer dans l'espace réel des objets représentés.
Manipuler

PS/MS/GS

Boites à oeufs 1

Espace 4
Se repérer sur une ligne
Se repérer dans un quadrillage.
Faire correspondre le plan vertical et le plan horizontal.
Manipuler

MS/GS
et PS volontaires.

Abaques cubes "Verticubes"
Unexemple de tableau de réussite que l'enfant peut renseigner en collant son nom.

Espace 5
Repérer des zones représentées (haut/bas/milieu) et les colorier de la même couleur que la vignette.

MS/GS
et PS volontaires.
Espace et Coloriage : Fiche 2

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Eclairage :
L'atelier échelonné propose plusieurs niveaux de difficultés aux enfants qui s'y inscrivent généralement volontairement(*), toutes sections confondues.
Chaque élève travaille "à son niveau", en fonction de ses compétences.
Les séquences utilisent du matériel d'éditeur qu'elles organisent en différents niveaux de difficultés, ou du matériel à construire.

(*)Voir "Mettre l'enfant en activité"

Les Instructions officielles - 2002
Compétences de Fin de Cycle 1 (I.O.)
Compétences de fin de Cycle 2 (I.O.)
L'espace manipulé - repérer des objets ou des déplacements dans l'espace par rapport à soi - situer un objet, une personne par rapport à soi ou par rapport à une autre personne ou à un autre objet
- savoir reproduire l'organisation dans l'espace d'un ensemble limité d'objets (en les manipulant, en les représentant)
 - situer des objets d'un espace réel sur une maquette ou un plan, et inversement situer dans l'espace réel des objets placés sur une maquette ou un plan

- repérer et coder des cases et des nœuds sur un quadrillage
L'espace verbalisé - décrire des positions relatives ou des déplacements à l'aide des indicateurs spatiaux et en se référant à des repères stables variés - connaître et utiliser le vocabulaire lié aux positions relatives d'objets ou à la description de déplacements (devant, derrière, entre, à gauche de, à droite de, sur, sous, dessus, dessous, au dessus de, en dessous de)
- suivre un parcours décrit oralement (pas à pas), décrire ou représenter un parcours simple
A suivre : La notation en Maternelle