teliers échelonnés

Apprendre à écrire Papa, Maman (Exemple d'ateliers) :

Atelier échelonné autour du mot "papa"
( Accès libre aux 6 fiches, 285 ko.)
Atelier échelonné autour du mot "maman"
( Accès libre aux 6 fiches, 457 ko.)

Attention : il vaut mieux imprimer la dernière feuile sur du papier de type bristol.
Il s'agit des cartes à toucher, et des animaux repères pour tracer les lettres dans de la farine.

Activités sensorielles :

En accompagnement du fichier, les enfants explorent de façon plus sensorielle le tracé de la lettre :
- dans différents plans, verticaux, horizontaux, dans le vide, sur un espace plus ou moins grand.
- avec le doigt, une craie, un feutre effaçable, les yeux fermés...
- sur du sable, de la farine, un tableau.
Le tracé est effectué d'abord par l'enseignant, qui décompose parfois la lettre, puis par l'enfant.
La parole accompagne l'action : "Je commence le O par la queue du chat...", ou encore "Je trace un pont par dessus la bille chinoise. Je remonte par le même chemin et je trace un autre pont...".
Au fur et à mesure que les enfants avancent dans la maîtrise de l'écriture, et le respect des repères du fichier, l'exploration sensorielle se limite aux cartes de l'abécédaire à toucher.


 
Accès aux dessins utilisés pour tracer les lettres majuscules.
La fiche permet de tracer une fois, toutes les lettres.

Autour d'une lettre :

L'enfant choisit avec l'aide de l'enseignant la fiche qu'il pense réussir, parmi les trois niveaux proposés.
A chaque réussite, il colle son prénom dans le tableau. Le nom des lettres ( le "A") est verbalisé pour amener l'enfant à connaître progressivement "le nom des lettres de l'alphabet". (IO2002).


Ce mode d'entrée centrée autour d'une seule lettre n'est utilisé que ponctuellement, en début d'utilisation du fichier, de manière à pouvoir facilement en enseigner aux enfants l'utilisation.
Puis une progression autour du mot se construit, amenant les enfants à réaliser un plus grand nombre de fiches différentes.

Autour d'un mot :

L'atelier d'écriture porte dans cet exemple sur le nom de la marionnette "Coco", nouveau mot du répertoire de la classe.
Lorsque l'enfant a acquis la graphie des deux lettres au travers des fiches, il peut "copier des mots en capitales d'imprimerie, en cursives avec ou sans l'aide de l'enseignant." (IO2002)

En majuscule, il recopie le mot sur une feuille en se référant au répertoire mural, ou pour ceux qui ont du mal, en se référant à un exemplaire placé sur la table.
Puis il le colle sur son cahier de mots.
Des petits tracent parfois les lettres d'un mot dans le désordre, la lecture phonétique par l'adulte les oblige alors à s'attacher à l'ordre des lettres, et les imprègne des réalités sonores du langage.
 Il arrive aussi qu'un enfant place en vrac les lettres, étalées sur toute la feuille. "Je ne peux pas lire ce que tu as écrit, je ne sais pas par quelle lettre commencer !" et l'enfant est invité à se référer au mot, à repérer le nécéssaire axe des lettres.
Le passage au mot en cursive est l'occasion de travailler de façon individualisée la liaison entre les lettres. En début d'année, l'enseignant décompose lettre à lettre le mot, et l'enfant reproduit un à un les gestes sur la feuille. Quand les enfants maîtrisent mieux les liaisons, ils recopient la totalité du mot sans l'aide de l'enseignant qui n'est là que pour veiller au respect de l'ensemble des tracés.

Apprendre à écrire "son" mot :

Lorsque l'atelier d'écriture fonctionne de façon satisfaisante, les enfants sont invités à choisir le mot qu'ils souhaitent apprendre. L'enseignant l'écrit au crayon de papier dans le cahier de mots de l'enfant. Ce dernier repère les lettres, et les travaille. Quand toutes les lettres sont maîtrisées, il écrit sur une feuille le mot, le colle dans son cahier et l'illustre.

Voir Évaluation :
Tableau de bord de la classe, pour noter les parcours des enfants.		 Voir Démarche :
Construire une progression autour de l'écriture de mots.

Fréquence et organisation de l'atelier d'écriture :
Les enfants de moyenne et grande sections participent à cet atelier une fois par semaine.
Les enfants de petite section participent en fonction de leur envie, ou au cours d'activités précises du second semestre ( écriture du prénom...)

Pour mettre en place un enseignement de proximité et différencié, l'entrée dans les ateliers se fait dans ma classe de façon progressive, sans regroupement, directement après l'accueil.
( Voir le site Maternailes.net : Mettre l'enfant en activité.)
La place importante prise par cet atelier est liée autant à la nécessité de l'apprentissage de l'écriture, qu'à l'importance de la lecture auquel cet atelier prépare par :
- la découverte des réalités sonores du langage lors de l'oralisation par l'adulte des mots écrit
- la découverte du principe alphabétique par la verbalisation du nom des lettres, et par la proximité permanente des différentes graphies.
- la construction d'un rapport à l'écrit positif, tous les enfants pouvant progresser et s'investir dans un écrit qui les motive : "leur mot".

Prolongements :

D'autres activités autour de la lettre peuvent être mises en oeuvre, pour permettre à l'enfant de se l'approprier.